Вопрос 1. Какую роль в процессе преемственности играет наставничество и как вы видите роль родителей в процессе преемственности в образовании?
Ответ: создание условий для развития наставничества в системах: воспитатель - учитель начальных классов; воспитатель-родители; старшая и младшая группа детского сада; авторы программ - педагоги и др. позволит повысить качество дошкольного и начального образования, повысить социальную активность субъектов образовательного процесса, реализовать ряд общественных инициатив и проектов («Навстречу друг к другу»; "Играя взрослеем" и др.) Велика роль родителей в процессе реализации преемственности, которые становятся субъектами образования, т.е. заинтересованными лицами.
29.10.2020 Елена Анатольевна Менчинская, зав. кафедрой дошкольного и начального основного общего образования ТОГИРРО, к.п.н.
Вопрос 2. Играет ли роль внешнее оформление помещений и зданий детского сада и школы в процессе преемственности?
Ответ: Правильно организованная в начальной школе предметно-пространственная среда позволяет облегчить процесс адаптации первоклассников. Единый стиль оформления помещений и зданий детского сада и школы позволит детям легче ориентироваться во внутренних помещениях детского сада и школы. Общие подходы к оформлению учебных зон помогут быстрее адаптироваться к новым условиям обучения, снизить количество школьных страхов, позволит детям чувствовать себя комфортно и уверенно и в детском саду, и в школе.
Вопрос 3. Какие электронные ресурсы современного образования необходимо задействовать для успешного процесса преемственности детского сада и школы?
Ответ: При подготовке и проведении непосредственно образовательной деятельности (занятий) по различным областям могут быть использованы разнообразные ИКТ:
Электронные образовательные ресурсы, предоставляемые издательствами группы компаний «Просвещение», «Академкнига/Учебник». Готовые электронные продукты (интерактивные игры, программы, интерактивные образовательные платформы, типа «Учи.ру» и др.) позволяют активизировать познавательную деятельность детей, позволяют создать условия для формирования предпосылок учебной деятельности, универсальных учебных действий. В ходе выполнения предложенных заданий, ребенок учится планировать, проектировать, прогнозировать, выстраивать алгоритмы выполнения учебных задач и т.д., таким образом идет процесс формирования основ теоретического мышления.
Использование интерактивной доски и программного обеспечения SMART Board позволяет воспитателям и воспитанникам в полной мере изложить и достаточно хорошо усвоить изучаемый материал. Интерактивная доска позволяет ребенку наблюдать за действиями партнеров по игре. Дети привыкают оценивать ситуацию, не погружаясь полностью в виртуальный мир один на один с компьютером. Преимуществом в работе педагога будет использование видеокамеры и программ для редактирования видеофайлов: просмотр информационного материала с наложением хорошо известным им аудио рядом, создание простеньких клипов, наложение голоса на видео и т.п.
Создание презентаций в программе Microsoft Рower Рoint в различных образовательных областях, который может создать каждый воспитатель. Использование презентации обеспечивает наглядность выдаваемого материала, обогащает рассказ педагога, делает его более доступным и запоминающимся. Детям представляются ключевые понятия и их взаимосвязи, также логика изложения обеспечивает формирование знаний детей по теме. Презентация помогает объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождая от большого объема бумажных наглядных пособий, таблиц, репродукций, аудио и видео аппаратуры.
Вопрос 4. Готовим нашего сына (1 г. 8 мес.) к посещению ясельной группы детского сада. Все взрослые в семье очень тревожатся, что в группе детского ребенок будет обделен обучающей деятельностью. Проводятся ли обучающие занятия в современных ясельных группах?
Ответ: Вопрос, действительно, актуальный для современного образовательного процесса в группах раннего возраста.
Согласно требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в группах с 2 мес. до 3-х лет осуществляется не только присмотр и уход за малышами, но и одновременно обучение, воспитание и развитие. Это обусловлено уникальностью, неповторимостью, объективной значимостью раннего возраста для всей последующей жизни человека.
В современной группе раннего возраста каждый воспитатель совместно с помощником (младшим) воспитателем создают такие необходимые условия, чтобы в режимных моментах по уходу за ребенком проявлялись действия обучающего характера (сенсорное, речевое, познавательное, двигательное развитие), а в ходе организации специальных обучающих занятий демонстрировались действия воспитательного характера. Именно в группах раннего возраста эти процессы трудно разделить, они являются взаимодополняемыми.
29.10.2020 Виктория Юрьевна Белькович, доцент кафедры дошкольного и начального основного общего образования ТОГИРРО, к.п.н.
Вопрос 5. Внуку 2 года. Родители покупают разные игрушки. Но при этом в окружении ребенка нет юлы, ручного волчка. Что дает ребенку деятельность с этими игрушками?
Ответ: Вы правы, крутящиеся игрушки (юла, ручной волчок) вращаются вокруг своей оси, и созерцание этого процесса поистине завораживает малыша.
Ручные волчки. Они весьма разнообразны. Есть большие - для ладоней, и маленькие - для пальцев. Большой волчок можно запустить, зажав его стержень между двумя ладонями и, «протерев» руку об руку, задать ему вращение. Маленький закручивается пальцами. Это требует координации и моторной ловкости, а значит - способствует развитию этих качеств. Трехлетние малыши справляются с большим волчком, к четырем годам осваивают маленький, а вот дальше начинается самое интересное!
Ведь волчок может вращаться и шляпкой вверх, при этом он так похож на грибок! А можно раскрутить его на весу и дать упасть на пол - так, чтобы вращение продолжалось. А еще очень интересно устроить соревнование - запустить одновременно несколько волчков: чей дольше прокрутится?
Механическая юла. Существует простая юла, в которой при вращении слышно легкое гудение воздуха. Юла на тонкой ножке заставляет малыша соразмерять направление и силу давления, чтобы игрушка раскрутилась и не упала.
Ребенок сам, собственным усилием запускает движение динамической игрушки (раскручивает юлу). Продолжением игры является активное наблюдение за движением, его развитие и поддержание с помощью собственного усилия. При этом малыш сам задает характер и особенности движения, в результате чего они, как правило, варьируются или активно повторяются. Это зависит от возраста и игровой фантазии ребенка.
Малыш очень долго может наблюдать, как раскручивается и останавливается юла, и запускать ее вновь и вновь. Но волчок, например, замедляет свое вращение, начинает покачиваться и падает, шарики кегельбана катятся по дорожке все быстрее и, добравшись до нижнего этажа, останавливаются и замирают. Значит, нужно непрерывно поддерживать и развивать движение.
В отличие от взрослого ребенок отождествляет себя с движением, и оно становится своего рода сюжетом игры. Наблюдая вращение волчка или юлы, малыш 2 года жизни покачивается в созвучии с ее движением. В более старшем возрасте ребенок может изображать юлу, например, раскручивается вокруг себя и, замедляясь, падает на бок.
Вопрос 6. Мой ребенок (2г.6 мес.) любит длительное время играть с игрушками типа «клоун-верхолаз». Предлагаем ему другие игрушки, но он выбирает именно эту. Волнуемся за его односторонний выбор. Как быть?
Ответ: Ваши волнения напрасны. «Лазающие» и «кувыркающиеся» фигурки привлекают детей разного возраста и имеют развивающий эффект.
Ребенок раннего возраста активен в движении, поэтому его привлекают двигающиеся игрушки.
Малыш наблюдает, как на лестнице, опираясь о перекладины то ручками, то ножками, кувыркается игрушечный акробат, и снова и снова пускает его в путешествие сверху вниз.
Заметим, даже у младших школьников сохраняется интерес к этому занятию - ведь лестницу можно наклонять, и клоун все равно будет кувыркаться. Правда, до определенного угла наклона.
Ребенок телесно переживает движения кувыркающегося акробата. Сначала неустанно спускает с лесенки его фигурку, а через какое-то время пробует сам вставать на руки с опорой на стенку и спрыгивать из этого положения на ноги.
Отдельно хотелось бы сказать об игрушках-верхолазах. Загадочен и сам процесс перемещения фигурки наверх - с каждым шагом все выше и выше - и механизм приведения его в действие. Со временем малыш вдруг обнаруживает, что фигурка способна перемещаться вверх и съезжать вниз. Но нужно приспособиться задавать верный ритм и амплитуду движения рук.
Этот тип игрушек длительное время популярен у детей разного возраста. Широкий возрастной диапазон объясняется тем, что, помимо интереса к движению, такие развлечения могут дарить идеи для разнообразных сюжетных игр.
Вопрос 7. В семье растет второй ребенок. Сыну 2 года. Дома очень много разных развивающих игрушек заводных, электронных, со звуками. Но сын почти ими не интересуется и не играет. Дают ли такие современные игрушки развитие ребенку?
Ответ: В последнее время появилось множество движущихся игрушек (заводных механических, электронных и т.п.), которые, казалось бы, передают характерное движение живых существ. Особенно популярны у родителей так называемые интерактивные игрушки, или игрушки-роботы. Стоит нажать на кнопку, и они начинают двигаться, говорить, даже как будто «умеют общаться»: «отвечают» на вопросы, выражают «чувства» (радость, обиду, боль), ползают, обнимаются. Казалось бы, что тут плохого? Нажал кнопку - ожила.
Но истинное оживление и одушевление игрушки происходит силами фантазии ребенка, с непременным участием его души и чувств. Заводными и интерактивными игрушками невозможно по-настоящему играть. Все кем-то уже запрограммировано - осталось лишь пассивно созерцать выполняемую программу и вовремя нажимать на кнопочку для продолжения «взаимодействия». Это суррогат движения, игры, общения. Подобные игрушки не могут считаться динамическими именно в силу своей запрограммированности. Телесное и душевное отождествление ребенка с этим движением не требуется и поэтому наносит вред его развитию.
Вопрос 8. Хочу купить внуку (2г. 4 мес.) динамическую игрушку. Ассортимент огромный. Как правильно выбрать?
Ответ: Выбирая динамическую игрушку для ребенка, нужно пользоваться следующими критериями.
Отсутствие карикатурности в образе игрушки.
Малыш нуждается в правдивом, достоверном и одновременно образном отображении мира. Именно такая картина является основой адекватного восприятия себя и окружения в дошкольном возрасте. То, что кажется взрослому смешным, может огорчить или напугать ребенка.
Естественность и плавность движения игрушки.
Что означает принцип естественности движения для динамической игрушки? Игрушечный крокодил, к примеру, не может быть «верхолазом». Карабкающиеся движения для него противоестественны. Или взять гусеницу, издающую при движении громкий треск. Так может двигаться трактор или танк, а не гусеница.
Плавность и целесообразность движения игрушки.
Бабочка-каталка должна плавно и бесперебойно взмахивать крылышками. Если у нее западает крылышко, то она «не может летать». Красота движения игрушки этим разрушается, разрушается динамический образ.
Прочность игрушки.
С этой точки зрения несомненные преимущества имеют игрушки, изготовленные из природных материалов. Они прочнее и лучше поддаются ремонту (дерево можно склеить, подточить, нарастить, а ткань - зашить).
Возможность игрушки «расти» вместе с ребенком.
Игрушка, по мере взросления ребенка, может включаться в сюжетные игры в качестве персонажа (человечки, животные) или предмета-заместителя (мяч, волчок).
Чрезвычайно важно помнить о том, что после покупки и вручения игрушки ребенку миссия взрослого на этом не заканчивается! Всякая игрушка - это повод для общения с малышом, для совместного открытия мира и изобретения интересных игр.
Вопрос 9. Как за последние 5 лет изменился характер образовательного процесса в детском саду?
Ответ: В связи с введением в действие Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем общего образования. В связи с этим существенным образом меняется отношение к дошкольному образованию как к ключевому уровню развития ребёнка.
Изменения произошли в характере и содержании педагогической деятельности воспитателей. Педагоги считают своей основной педагогической задачей - организацию различных видов деятельности детей и видов активности ребенка (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятие художественной литературы и др). Педагогическая деятельность ориентирована на интеграцию образовательных областей.
Повысился уровень владения современными образовательными технологиями деятельностного типа.
Изменяется способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка.
Постепенно преодолеваются проблемы, связанные с интеграцией воспитанников с ОВЗ в группы общеразвивающего вида, педагоги осваивают приёмы вовлечения таких детей и способы их социализации.
26.11.2020 Светлана Васильевна Долгих, доцент кафедры дошкольного и начального основного общего образования ТОГИРРО, к.п.н.
Вопрос 10. Какие критерии качества дошкольного образования можно считать эффективными?
Ответ: Критерии качества условий организации образовательного процесса в ДОО:
- степень реализации психолого-педагогических, кадровых, материально-технических, финансовых, информационно-методических, управленческих условий.
Критерии качества организации образовательного процесса:
- использование в образовательном процессе технологий деятельностного типа;
- использование развивающего потенциала предметно-пространственной среды в образовательном процессе ДОО;
- организация совместной детско-взрослой деятельности на принципах партнерства и сотрудничества;
- вариативность используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования;
- реализация системы мониторинга динамики развития детей, динамики их
образовательных достижений;
- учет образовательных предпочтений и удовлетворенности дошкольным
образованием со стороны семьи ребенка;
- оптимальный подбор методов, приемов и форм взаимодействия с детьми, а также с родителями.
Критерии качества результатов образовательной деятельности:
- динамика индивидуального развития воспитанников;
- уровень психолого-педагогической готовности дошкольника подготовительной группы к обучению в школе;
- степень удовлетворенности субъектов образовательного процесса дошкольным образованием
Вопрос 11. Какова роль взрослых (родителей, официальных опекунов и воспитателей) в обеспечении безопасного развития детей?
Ответ: Для полноценного развития ребенка важна поддержка взрослых, а также конструктивное взаимодействие воспитателей и родителей. Только благодаря совместным усилиям педагогов и родителей ребёнок дошкольного возраста будет социально адаптированным к различным ситуациям в окружающем мире.
Личный пример взрослого (педагога, родителя) остается одним из эффективных методов воспитания.
К сожалению, мы наблюдаем, как современные родители «устраняются» от собственного ребенка, погрузившись в виртуальный мир социальных сообществ, или предоставив ребенку гаджеты без контроля содержания просмотров ребенком. Такая ситуация, безусловно, создает угрозы для психической, психологической, физической безопасности для ребенка. Поэтому в работе с родителями необходимо повышать педагогическую культуру родителей в вопросах безопасного использования гаджетов в процессе воспитания и развития ребенка.
Вопрос 12. Что такое интерактивная модель обучения
Ответ: интерактивная модель обучения - это такая организация процесса обучения, в которой невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющем, основанном на взаимодействии всех его участников, процессе обучающего познания. Одной из особенностей современных средств обучения является наличие интерактивного режима, существенно активизирующего процесс образования, к числу таких средств относится интерактивная доска.
26.11.2020 Надежда Леонидовна Гололобова, доцент кафедры дошкольного и начального основного общего образования ТОГИРРО, к.п.н.
Вопрос 13. Сейчас многие говорят о шкалах ECERS-R в дошкольном образовании, поясните в чем суть?
Ответ: Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях (ECERS-R). Требования к образовательной среде, на которых базируется данный инструмент, соответствует ключевым требованиям к предметно-развивающей среде, изложенным во ФГОС ДО (доступности и насыщенности среды, мобильности и трансформируемости). Шкалы могут быть использованы независимыми экспертами для внешней оценки образовательной среды детского сада, а также и для самооценки и саморазвития. в шкалах ECERS-R 7-бальная система оценки. Предусмотрено 4 базовые градации оценок - неудовлетворительно, минимально, хорошо, отлично. Проводящий оценку может как определить актуальный балл, так и наметить перспективу развития: индикаторы указывают возможное направление движения.
08.12.2020 Надежда Леонидовна Гололобова, доцент кафедры дошкольного и начального основного общего образования ТОГИРРО, к.п.н.
Вопрос 14. Обязаны ли родители покупать лыжи ребенку для занятий физкультурой?
Ответ: Нет, не обязаны, согласно ч. 1 ст. 35 закона «Об образовании» школа должна бесплатно предоставлять ученикам средства обучения и воспитания, к которым относиться и спортивный инвентарь.
10.12.2020 Надежда Леонидовна Гололобова, доцент кафедры дошкольного и начального основного общего образования ТОГИРРО, к.п.н.
Вопрос 15. Зачем развивать творческие способности ребёнка? В каком возрасте лучше начинать это делать?
Ответ: Под творческими способностями понимается умение принимать творческие решения, понимать и создавать принципиально новые идеи.
Занятия творчеством очень важны для детей - они будят фантазию, учат быть любознательным в познании нового, развивают креативность. Все эти качества становятся особенно важными в наше время, отличающееся быстрым развитием и изменчивостью. Важное место в развитии творчества ребенка занимают продуктивные виды деятельности - рисование, лепка, аппликация, конструирование, результатом которых является продукт творчества, который можно рассмотреть, подержать в руках, поиграть с ним, подарить. Видеть результат своих усилий важно для ребенка - это дарит ощущение собственной значительности и компетентности (Я сумел! У меня получилось!), вдохновляет на новые свершения. Кроме всего вышеперечисленного, занятия продуктивными видами деятельности приносят много пользы: дают разнообразные сенсорные впечатления, развивают мелкую моторику и речь, знакомят с явлениями окружающего мира. Поэтому можно утверждать, что занятия рисованием, лепкой, аппликацией и конструированием необходимы и важны малышам 1-3 лет - не стоит откладывать занятия до дошкольного возраста (после 3-х лет), нужно только правильно подобрать методики.
10.12.2020 Ирина Африковна Кильдышева, старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования ТОГИРРО
Вопрос 16. Скоро Новогодние праздники, чем можно заняться с ребёнком 2-х лет дома? Можно ли уже предлагать клей и бумагу?
Ответ: Дети в возрасте уже с 1,5 лет могут освоить аппликацию по методу «рваная бумага». Такой вид аппликации, как разрывание цветной бумаги на кусочки и приклеивание их к картинке-основе: позволяет обойтись без ножниц; предлагает облегченный способ приклеивания деталей - клеем намазывается не отдельная деталь, а часть картинки-основы, на которую накладываются (или просто высыпаются) и приклеиваются бумажные детали; необязательно приклеивать детали полностью. Например, «ягоды для снегирей» нарисуйте зимнее дерево и снегирей, предложите малышу разорвать бумагу на маленькие кусочки, затем вместе покройте клеем (удобно использовать клей-карандаш) изображение кроны дерева и высыпайте кусочки красной бумаги: Две маленькие птички, две птички-невелички прилетели к дереву ягоды клевать: «Ох и вкусные эти ягоды! Ох и красные эти ягоды! Чирик-чив-чик!» Ты покормил птиц ягодами - молодец! Для малышей обязательно нужно использовать игровой сюжет.
Детям раннего возраста доступен метод аппликация «мятая бумага» - разрывание бумаги на куски и сминание, а затем приклеивание разноцветных бумажных комочков к бумажной основе. Такой метод позволяет за считанные минуты создавать яркие картинки. Обратите внимание, что приклеивать бумажные комочки можно двумя разными способами - обмакивать одну сторону каждого комочка в клей и прикладывать к основе, или всю основу намазать тонким слоем клея, а затем прикладывать бумажные комочки и придавливать, чтобы лучше приклеились. Используйте тонкую цветную двустороннюю бумагу (например, бумагу для оригами). Примерные темы «Крошки для птичек», «Звёздное небо».
Вопрос 17. Моему ребёнку 3 года, хочу научить его выстригать ножницами. В каком возрасте можно предложить ножницы ребёнку и начать обучение?
Ответ: Ближе к трем годам можно начинать обучать малыша пользоваться ножницами. Для этого надо подобрать специальные детские ножницы с закругленными краями. Бумагу для разрезания лучше использовать тонкую, которую малыши могут разрезать без усилия, например, страницы журналов или для оригами.
Перед началом занятия объясните правила использования ножниц. Правила использования ножниц:
Это основные правила безопасности при работе с ножницами.
Нужно помнить, оставлять ребенка одного с ножницами в руках можно только ближе к школьному возрасту.
Если у ребенка не получается разрезать, возьмите его руку в свою, еще раз покажите, как нужно пользоваться ножницами, а также подсказывайте правильные действия. Помните, что технические приемы работы с ножницами дети осваивают постепенно, это длительный, требующий многократных упражнений процесс. Обратите внимание на подготовку рабочего места во время использования ножниц: бумажные обрезки складывать в крышку от картонной коробки - в этом случае мелкие кусочки бумаги не будут разлетаться по комнате.
