Вопрос 1. Подскажите, где найти свежий федеральный список учебников на следующий учебный год? Нашла только за 2014 год.
Ответ: На сегодняшний день продолжаем работать с федеральным перечнем учебников за 2014 год с изменениями от 26 января 2016 г . (приказ от 26 января 2016 г. № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253).
Обновленный федеральный перечень ожидаем в марте 2019 года.
3.04.18 Ильина Зоя Владимировна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин
Вопрос 2. Скажите, пожалуйста, есть ли у вас группы для дистанционного обучения? Я учитель математики. Далеко живу (север Тюменской области), не имею возможности приехать. На сайте нет такой информации?
Ответ: Да, примерно 3 раза в год собираем такие группы. Ближайшие курсы планируются с 30 мая по 9 июня 2018 г. Более подробно можно узнать на кафедре. 8 (3452) 39-02-96.
7.04.18 Ильина Зоя Владимировна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин
Вопрос 3. Где можно подробно узнать о курсах и стоимости?
Ответ: Cсылка на План курсов и семинаров ТОГИРРО на каждый месяц за 2018 год:
http://togirro.ru/obr_deyatelnost/perepodgotovka111.html
Подробней о стоимости конкретных курсов или семинаров можно узнать, позвонив в учебную часть 8 (3452) 58-20-34 Лариса Викторовна.
15.04.18 Ильина Зоя Владимировна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин
Вопрос 4. Доброго времени суток. А нельзя ли у вас получить консультацию по решению задач по математике?
Ответ: Добрый день! Можно. Позвоните по тел. 8 (3452) 39-02-96, кафедра естественно-математических дисциплин. Договоримся о встрече или проконсультируем по телефону.
22.04.18 Ильина Зоя Владимировна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин
Вопрос 5. Выложите, пожалуйста, курсы повышения квалификации в летние месяцы.
Ответ: Вот ссылка на следующий месяц (список курсов и семинаров): http://togirro.ru/obr_deyatelnost/perepodgotovka111.html
26.04.18 Ильина Зоя Владимировна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин
Вопрос 6. Подскажите, где можно найти фотографии с Конкурса «Учитель года»? Интересует конкретно урок геометрии в 63 школе 17 апреля 2018 г.
Ответ: Здравствуйте, можно позвонить в Информационно-издательский отдел ТОГИРРО Ольге Семеновне Зайцевой. Тел. 8 (3452) 39-02-07. У нее должны быть фото с конкурса.
30.04.18 Ильина Зоя Владимировна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин
Вопрос 7. Интересует переподготовка на учителя математики как и где записаться? Есть ли вообще такие курсы? И что для этого нужно?
Ответ: Да, есть. Для этого Вам нужно иметь специальность, близкую к математике. Информацию о переподготовке можете прочитать по ссылке: http://togirro.ru/obr_deyatelnost/perepodgotovka/pedagogika_prof.html
3.05.18 Ильина Зоя Владимировна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин
Вопрос 8. Здравствуйте. Я в прошлом году была на конференции по экологизации математического образования. А можно ли у вас попросить скинуть материалы с этой конференции?
Ответ: Добрый день, конечно. Эти материалы расположены на сайте ТОГИРРО. Вот ссылка:
http://togirro.ru/nauchno_metodic/metodicheskaya/metodicheskie_m11/metodicheskie_m334/mat_conf_ecologizaciya.html
15.05.18 Ильина Зоя Владимировна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин
Вопрос 9. Как лучше подготовиться к педагогическому совету, будем обсуждать способы формирования методической культуры педагога. Задайте нам, пожалуйста, основные направления к обсуждению.
Ответ: Здравствуйте, уважаемый коллега! Предлагаем Вам ознакомиться с методическими рекомендациями С. А. Ивлева «Методическая работа в образовательном учреждении», с которыми можно ознакомиться в свободном доступе в сети Интернет. А в более кратком изложении предлагаем Вам следующие материалы:
Методическая культура учителя состоит из двух компонентов. Первый - это умение разработать практически значимые конкретные уроки, занятия, мероприятия. Второй - это умение видеть за конкретными материалами или действиями закономерности. Эти закономерности и составляют суть методики или педагогической технологии.
Наличие обоих компонентов обязательно для формирования методической культуры педагога, так как осуществление практической деятельности педагога невозможно без системности, анализа и прогнозирования результатов образования, а аналитическая деятельность ничто без планирования практической деятельности и коррекционной работы на ее основе.
К. Д. Ушинский отмечал, что передается не опыт, а мысль, выведенная из опыта. Именно эта мысль, обобщающая конкретику, и должна составить суть методики и методических рекомендаций.
Под методической работой сегодня понимается особый вид образовательной деятельности педагога, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых коллективом образовательного учреждения, в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на практике, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса в школе.
В последнее время многие работники образовательных учреждений называют методическую работу научно-методической, хотя разница между ними есть.
Научной методическая работа становится только тогда, когда образовательное учреждение самостоятельно организует, пусть в небольшом объеме, научные исследования. В этом случае работникам образовательного учреждения необходимо овладеть методикой научного исследования.
16.05.18 Лаврова-Кривенко Яна Владимировна, доцент кафедры естественно-математических дисциплин ТОГИРРО, кандидат педагогических наук
Вопрос 10. Тема моего индивидуального проекта саморазвития «Основные направления развития профессиональной компетентности педагога». Порекомендуйте, пожалуйста, каких направлений в этом вопросе мне стоит придерживаться?
Ответ: Здравствуйте, уважаемый коллега!
Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.
Основная цель современного образования - соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей.
Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
- работа в методических объединениях, творческих группах;
- исследовательская , экспериментальная деятельность;
- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
- различные формы педагогической поддержки;
- активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях;
- обобщение собственного педагогического опыта;
- использование ИКТ.
Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность. Педагог должен быть вовлечен в процесс управления развитием школы, что способствует развитию его профессионализма.
Развитие профессиональной компетентности - это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование.
Можно выделить этапы формирования профессиональной компетентности:
самоанализ и осознание необходимости;
планирование саморазвития (цели, задачи, пути решения);
самопроявление, анализ, самокорректировка.
20.05.18 Лаврова-Кривенко Яна Владимировна, доцент кафедры естественно-математических дисциплин ТОГИРРО, кандидат педагогических наук
Вопрос 11. Нам предложили в школе на методическом семинаре осветить вопрос: «Основные направления и особенности педагогического проектирования». Помоготе, пожалуйста, сориентироваться!
Ответ: Здравствуйте, уважаемый коллега! Предлагаем Вам для осмысления следующие материалы:
Проектирование педагогических систем, процессов или ситуаций - сложная многоступенчатая деятельность. Эта деятельность, кем бы она ни осуществлялась и какому объекту ни была бы посвящена, совершается как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям. Выделяют три этапа (ступени) проектирования:
I этап - моделирование;
II этап - проектирование;
III этап - конструирование.
Педагогическое моделирование (создание модели) - это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения.
Педагогическое проектирование (создание проекта) - дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования.
Педагогическое конструирование (создание конструкта) - это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками учебно-воспитательных отношений.
Дадим краткую характеристику этапам педагогического проектирования. Любая педагогическая деятельность, как мы знаем, начинается с цели. В качестве цели может быть идея, взгляд и даже убеждение, в соответствии с которыми далее строятся педагогические системы, процессы или ситуации, в результате педагог мысленно создает свой целевой идеал, т.е. модель своей деятельности с учащимися. На создание такой мысли влияет и личный опыт мастера, его понимание учащихся. Данная модель позволяет спрогнозировать педагогический процесс.
Следующая ступень проектирования - создание проекта. Практически на этой ступени производится работа с созданной моделью, она доводится до уровня использования для преобразования педагогической действительности. Поскольку в педагогике модель составляется преимущественно мысленно и выполняет функцию установки, постольку проект становится механизмом преобразования учебно-воспитательного процесса и среды.
Третий этап проектирования - это конструирование. Конструирование еще более детализирует проект, конкретизирует его и приближает к реальным условиям деятельности. Конструирование учебной и педагогической деятельности - это уже методическая задача.
Концепция - одна из форм проектирования, посредством которой излагается основная точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов. Как правило, концепция строится на результатах научных исследований. Хотя она бывает довольно обобщенная и абстрактная, но все-таки имеет большое практическое значение. Назначение концепции - изложить теорию в конструктивной, прикладной форме. Таким образом, любая концепция включает в себя только те положения, идеи, взгляды, которые возможны для практического воплощения в той или иной системе, процессе.
