Вопрос 1. В чем отличие ГВЭ от ЕГЭ по русскому языку в 11 классе?
Государственный выпускной экзамен предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья организуется с учетом их особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния их здоровья: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.
ГВЭ по русскому языку предлагается в двух формах: устной и письменной. Устный экзамен проводится по билетам (в экзаменационный комплект включаются 15 билетов) преимущественно для следующих категорий участников экзамена с ОВЗ: слепые, слабовидящие и поздноослепшие обучающиеся, не владеющие рельефно-точечным шрифтом Брайля, обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
При проведении ГИА-11 в письменной форме обучающемуся предоставляется возможность выбора одной из форм экзаменационной работы: сочинение или изложение с творческим заданием. Особая ситуация - с такой формой, как диктант: его пишут обучающиеся с расстройствами аутистического спектра.
Подробнее об организации проведения ЕГЭ и ГВЭ для участников с ограниченными возможностями здоровья изложено в документах на сайте Федерального института педагогических измерений: http://fipi.ru/ege-i-gve-11
Медведева Е.Г.,
доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин ТОГИРРО
Вопрос 2. У нас в классе есть ученик в 11 классе, учителя ходят к нему домой заниматься, потому что он неподвижный. Как он будет сдавать экзамен по русскому языку?
Для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата возможен выбор формы экзамена. Устный экзамен по билетам или письменный на выбор сочинение, изложение с творческим заданием. На сайте федерального института педагогических измерений можно познакомиться с вариантами всех форм ГВЭ в тренировочном сборнике: http://fipi.ru/sites/default/files/document/2016/OVZ/gve-11_russkiy_yazyk_tren.pdf
Медведева Е.Г., доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин ТОГИРРО
Вопрос 3. Готовимся к ЕГЭ по литературе. Посоветуйте, пожалуйста, как за оставшееся короткое время добиться знания текста обучающимися.
Порекомендую практиковать анализ сюжета произведений из Кодификатора с опорой на подробный пересказ и уточнением важных, сюжетообразующих деталей, подробностей (имена героев, названия географических объектов и т.д.). Ошибки в фактологическом материале - одни их самых распространенных на ЕГЭ по литературе.
Володина Елена Николаевна, кандидат филологических наук, доцент социально-гуманитарных дисциплин ТОГИРРО
Вопрос 4. Добрый вечер, уважаемые коллеги! Нужен совет. Выпускница 11 класса Бородавка Анастасия. Её родители настаивают на том, чтобы в аттестате фамилия была написана в И.п. По правилу фамилия должна склоняться. Как поступить?
Мы опираемся на пособие Розенталя Д.Э., Теленковой М.А., "Словарь трудностей русского языка", 3-е изд., доп. М., Русский язык, 1984;
Конечно, в дательном падеже по законам русской орфографии правильно Бородавке Анастасии, потому что фамилии на неударные -а, -я (в основном славянские, романские и некоторые другие), как правило, склоняются (статья В.М. Птицы, творчество Яна Неруды, песни в исполнении Роситы Кинтаны, беседа с А.Вайдой, стихи Окуджавы).
Но в ситуации, когда родители требуют, чтобы в документе записали так, как они хотят, то предложите им написать расписку, где они отметят, что требуют записать в аттестате фамилию их ребенка в такой-то форме, согласны (предупреждены), что запись будет выполнена с нарушение орфографического правила русского языка
Вопрос 5. Как отличить речевые ошибки от ошибок грамматических в сочинениях по русскому языку и литературе?
Грамматическая ошибка - это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы (словообразовательной, морфологической, синтаксической). Речевые ошибки - это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. Речевую ошибку можно заметить только в контексте - в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.
Володина Е.Н., кандидат филологических наук, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин ТОГИРРО
Вопрос 6. Как проходит устная часть экзамена по иностранному языку в 9 классе? Учащийся ведет беседу с экзаменатором?
Устная часть экзамена состоит из трех заданий: чтение небольшого текста вслух, условный диалог-расспрос и тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания. Участие экзаменатора-собеседника не предусмотрено, но второе задание, которое имеет формат условного телефонного опроса актуальной тематической направленности, выполняется с использованием готовой аудиозаписи вопросов. Общее количество вопросов равно шести, каждый вопрос звучит один раз, Предполагается, что участники экзамена дают ответ на каждый заданный вопрос в течение 40 секунд. Ответы учащихся на все три задания записываются на электронный носитель и затем поступают в региональную предметную комиссию для проверки и оценивания.
Самусенко Е.А., заведующий кафедрой социально-гуманитарных дисциплин ТОГИРРО
Вопрос 7. Какие формы организации занятий ОРКСЭ, кроме традиционной урочной, наиболее популярны и продуктивны?
Существует немало форм организации занятий по курсу ОРКСЭ. Наравне с традиционной урочной формой, можно применять и нетрадиционные формы обучения: это могут быть экскурсии, отчеты, уроки поиска истины, уроки-конференции, уроки-беседы с приглашением гостя. Методика преподавания ОРКСЭ основывается на деятельностно-коммуникативных технологиях, методах и приемах учебной работы. Более подробные рекомендации даются в методических рекомендациях (пособиях для учителя), входящих в состав действующих УМК по ОРКСЭ.
Для того чтобы поддерживать на уроке внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. И главную роль в этом играют нетрадиционные уроки. Разумеется, никто не требует отмены традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Речь идет об использовании в разных видах учебной деятельности нестандартных, оригинальных приемов активизирующих всех учеников, повышающих интерес к занятиям и вместе с тем обеспечивающих быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала с учетом, конечно, возраста и способностей школьников.
Белявская Ю. Е., к.и.н, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин
Вопрос 8. Как эффективно подготовить детей к тестовой части ЕГЭ по литературе?
Можно организовать подготовку экзаменуемых по методике работы с фреймами теоретических знаний. Такой фрейм может включать, например, следующую информацию: название произведения - автор - эпоха - литературное направление/течение - родовая специфика текста - жанр - герои и т.д. Такое структурирование литературоведческой и текстовой информации поможет эффективно обобщить и систематизировать экзаменационный материал.
Вопрос 9. Когда и для кого введен курс «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ)? Обязателен ли данный курс для изучения в четвёртом классе? Можно ли отказаться от изучения курса ОРКСЭ?
ОРКСЭ введен в 2010 году в экспериментальном режиме, с 2012 года преподается как обязательный предмет во всех школах, в 4 классе. От изучения ОРКСЭ отказаться нельзя, т.к. этот предмет входит в инвариантную (обязательную) часть федерального базисного учебного плана наряду с русским языком, математикой и др.
Белявская Ю. Е., к.и.н, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин ТОГИРРО
Вопрос 10. Посоветуйте, пожалуйста, как лучше подготовить ребенка к конкурсу «Живая классика».
Прежде всего порекомендую изучить Положение на сайте конкурса или сайте ТОГИРРО, познакомиться с требованиями к выбору текстов, посмотреть выступления ребят-победителей. С 17 июля начнет работу тематическая лагерная смена, где ребят будут готовить специалисты-профессионалы, а педагоги смогут получить ценные методические рекомендации о том, как выбрать текст, как помочь ребенку понять и прочувствовать, передать его смыслы. Более подробную информацию об этом можно уточнить в организационно-педагогическом отделе ТОГИРРО (тел. 39-06-78). В августе (17-26.08) пройдут курсы ДПУ, на которых учителя-филологи смогут практически освоить продуктивные технологии и методики работы по совершенствованию устной и письменной речи школьников, по развитию гуманитарно одаренных детей. А уже в сентябре-октябре пройдут обучающие семинары по подготовке детей к конкурсу «Живая классика» и другим творческим состязанием. Следите за информацией на сайте ТОГИРРО! И ждем Вас!
