В системе оценки качества образования должны появиться инструменты, позволяющие оценивать умения обучающихся решать сложные задачи в меняющихся жизненных обстоятельствах.
Важным обстоятельством и одним из базовых принципов оценки качества должно стать сопоставление внешней оценки и самооценки субъекта образовательной деятельности. Иными словами, оценка качества образования невозможна в условиях неразрешенного конфликта представлений о самом качестве образования у субъектов оценки.
На нынешнем этапе важным является оценка индивидуальных достижений учащихся в рамках нескольких оценочных процедур.
Применительно к школьному образованию закрепились такие исследования как:
Международные исследования и мониторинги
Национальные исследования качества образования
