«Однажды на вопрос журналиста: «Что значит быть успешной?» - она ответила: «Я должна успеть все сделать. И максимально качественно!». Это жизненное кредо Ольги Ройтблат. Народного учителя Российской Федерации, кандидата педагогических наук, лауреата премии имени Н.К. Крупской, национального победителя международного конкурса учителей английского языка и страноведения США. А также кавалера ордена «Звезда экономики России», обладательницы медали «Народное признание педагогического труда»...
Награды и звания не сваливаются с небес, а достигаются упорным и целенаправленным трудом. Линия судьбы Ольги Владимировны Ройтблат - педагогика, которой она посвятила всю свою жизнь. Многие хотят въехать в эту самую жизнь на белом коне, да чтобы все и сразу - престиж, деньги, комфорт. У маленькой Оли Николаенко с младых ногтей была другая жизненная установка - всего добиваться самой.
ОЛЯ НИКОЛАЕНКО родилась в семье, как написали бы раньше в анкете, рабоче-крестьянской. Отец, Владимир Антонович, пошел на войну в 14 лет- были такие случаи. Сначала как бы сын полка, потом солдат. После все военных передряг отец осел в Тюмени, стал водителем на грузовиках. Мама тоже работала водителем и на легковых, и на грузовых. Замерзала в пургу, копалась в моторе женскими руками на морозе. Маленькую Олю в садик тогда устроить было сложно, поэтому большую часть своего раннего детства она проводила так: привяжут ее папа или мама к заднему сиденью машины, и вот весь день катайся по их рабочим адресам.
Славное разнообразие в жизнь Оли вносил дед Антон. У него в Тюмени, в районе «Маяка», была небольшая столярная мастерская. Маленькая Оля тоже там что-то выстрагивала. Может, свое будущее? Примите в качестве шутки...
Дед Антон, отложив рашпиль, брался за книжку. Чехов, Достоевский, Гоголь... Оля запомнила его именно таким: пахнувшим стружками, то работающим с деревом, то тихо сидящим в уголке с томиком в руках.
И еще была музыка. Музыка начиналась с того, что папа и мама, когда ехали вместе, пели песни. Пели на два голоса, и это, вспоминает Ольга Ройтблат, было так красиво. Многого она тогда не понимала в музыке, но в душе-то все осталось!
В их доме не было ни ковров, ни другой роскоши. Скажете: их тогда и достать было сложно. Вот только в доме Николаенко никто и не хотел их «доставать». Пианино, радиола, пластинки... Больше в доме не было ничего «зажиточного». Да в их обиходе и слова-то такого не бывало.
А пианино было занято весь день. Сестра Таня, брат Саша - все стучали по клавишам, все были в музыке. А отец, Владимир Антонович, лихо наигрывал на баяне.
Вот так, под музыку, Оля, Саша и Таня кололи дрова, таскали воду для дома, сажали и пололи картошку, потом копали ее - помогали родителям, пока те были в рейсах.
Заметим, что все дети закончили музыкальную школу, но Ольга... Она вообще видела свое будущее только в музыке. Лучшая ученица музыкальной школы номер один Тюмени, первая помощница преподавателей. Еще учась в седьмом классе музыкальной школы, на открытии Тюменской филармонии победила в конкурсе пианистов и аккомпанировала ансамблю тюменских скрипачей. А сколько было лет этой супермузыкальной школьнице? А сколько лет бывает семикласснице, которую на открытие пригласила сама знаменитая Луиза Цибульская, отдав ей предпочтение перед даже выпускниками консерваторий.
Оля тогда училась в 34-й школе, которую совсем недавно построили. Худенькая девочка с папочкой под мышкой, наверное, была единственной, кто ездил из района «Маяка» в центр за музыкой. Учила своих лопоухих сверстников пению. Школьные пацаны под руководством Оли пели на четыре голоса!
Интересные были годы. Представьте себе серьезное производство - завод по ремонту вертолетов. На сцене местного клуба стоят взрослые мужики и поют хором. И руководит ими юная школьница, уже знакомая нам. А вот репетируют местные «битлы» из ВИА «Аргонавты» аэропорта Плеханово. И кто же эта юная особа, что дирижирует всем действом, одновременно ухитряясь играть на фортепьяно? Догадайтесь... Музыка и еще раз музыка! Но небеса решили иначе.
Однажды они с подружкой сели в автобус номер 41. Впереди четкая цель - она едет поступать в музыкальное училище? Впереди концерты, овации, поклонники?.. Но она выходит из автобуса и оказывается в стенах педагогического института. Сдает приемные экзамены. Поступает. Точка. Отныне и на всю жизнь она будет педагогом.
Когда оглядываешься на те, уже довольно далекие, времена, невольно закрадывается мысль: почему она через полгода-год не бросила педвуз и не ринулась покорять музыкальный олимп, ведь сердце и душа ее там, а пальцы даже во сне ощущают холодок клавиш? Но надо знать сегодняшнюю Ройтблат, чтобы понять: уже в те юные годы она была упряма. Один раз решила - менять ничего не буду.
Уже на втором курсе института Оля сумела найти время и пошла работать учителем английского языка в родную 34-ю школу. Днем уроки, вечером внеклассная работа, занятия с отстающими, а еще обязательный и почетный тогда сбор металлолома, экскурсии и походы всяческие. Так что, прощай навсегда музыка? Вся подготовка школьных музыкальных вечеров, концертов лежала на ней!
Ольга Владимировна вспоминает: «Я не говорила высоких слов детям: мол, любите музыку и так далее. Они жили с ней. И я сейчас вижу, что многие мои ученики отдали своих детей в музыкальные школы, училища, некоторые дошли до консерватории. Сейчас думаю: а ведь я тогда была старше моих детишек всего на какие-то семь лет. Они подчас были жутко неудобными, как все дети. Но выросли умными, музыкально одаренными. То музыкальное зернышко все же проросло...».
Задача всех, - убеждена Ольга Владимировна, - кто находится рядом с ребенком (в школе, дома), - внимательно отслеживать индивидуальные особенности данного, конкретного ребенка, знать, на какие сильные и слабые стороны обратить внимание, чтобы успешно его обучать и развивать. Так должно быть в идеале, понимаете?
Мы говорим о качестве компетенций по предметам. Поскольку я вела английский язык, привожу вам пример. Что сейчас происходит в преподавании иностранного языка? По программе стандартов за первое полугодие, например, детки должны освоить весь алфавит. Кто-то осваивает за месяц и начинает читать, а кому-то, может быть, нужен год. Умный учитель, умный руководитель должен дать возможность освоить предмет каждому, не подчеркивая то, что у кого-то из детей сразу что-то не получается. Потому что в начальной школе, как утверждают наши классики-психологи, динамика ребенка совершенно непредсказуема: кто-то будет опережать, а кто-то будет три года вообще молчать. Ни на русском, ни на английском он не заговорит, пока не придет время. Педагог дол жен знать особенности каждого учащегося и принимать любого ребенка. Не «двойками» его «награждать», а ждать, когда этот ребеночек поймет и начнет давать результаты. Освоить сегодня могут все, только одному нужен месяц, а другому - восемь месяцев. И мой многолетний опыт позволяет иметь такую позицию».
Она учительствовала несколько лет. Ее жизнью была школа, но и жизнь была школой для нее. Очень скоро на яркую, самобытную учительницу с активной жизненной позицией стали обращать внимание руководители разного ранга. Посыпались предложения - должность завуча, директора. Даже пытались перевести в совершенно незнакомую 49-ю школу. Ольга, тогда уже Ольга Владимировна, отказывалась наотрез. Она уже прикипела сердцем к родной школе.
И тогда в бой вступила тяжелая артиллерия. Вернее, весьма обычная практика того времени: «Ольга Владимировна, откажетесь, - извольте партбилет на стол!». Член партии Ольга Ройтблат - а партия тогда была одна - уступила.
Но тут забастовал муж Борис. Сказал: согласишься на директора - заберу детей и уеду в родной Куйбышев. Ведь и учительницей-то работала взахлеб, жила школой. Страшно подумать, что произойдет, учитывая ее дотошность и увлеченность, если она станет директором. Будет слать домой телеграммы? Мол, у меня в школе все в порядке, надеюсь вскоре быть дома...
Ситуацию разрулил отец, Владимир Антонович. Сказал Борису: «Боишься, что у нее будет много трудностей, она про семью забудет? А ты думаешь на фронте было легко?». Совершенно убойный аргумент.
Так Ольга Ройтблат оказалась «у руля» 34-й школы. Сейчас она вспоминает об этом с улыбкой ностальгии - по летам молодости, порыва, безудержной веры в свои силы. А верить было надо, потому что досталось ей наследство аховое. С чего начать? Ольга Владимировна начала, пардон, с канализации. В то «благословленное» время ее родную школу успешно «сдали» вообще без канализации. И это при наличии двух тысяч школьников и двухсот преподавателей.
Начались для новой директрисы веселые времена. В свои музыкальные пальчики она брала скребок и сдирала со школьных стен нехорошие слова, написанные школьниками весьма неблагополучного тогда района «Маяк». Она сдирала, а они писали. На скромные школьные деньги латала крышу, потому что в дожди школу заливало, и самой узнаваемой приметой школьного интерьера были расставленные тут и там ведра и корыта.
Ладно, залатали крышу, школьный народ перестал писать на стенах, сделали канализацию... А дальше? Скучный и непонятный для постороннего глаза преподавательский процесс? Она и занималась этим процессом. А попутно, как еще не раз будет в ее жизни, задалась идеей сделать район «Маяка» самым красивым. Тогда в окрестностях 34-й школы, как и во всем околотке, грязи было предостаточно. Что бы вы сделали на ее месте? Обращались бы к властям предержащим с просьбами проложить, засыпать, обезводить... А Ольга Ройтблат пошла своим путем. Она просто взяла и засадила территорию возле школы... розами. Окрестное население публично «аплодировало» ей: розы периодически выдирались с корнями - на продажу ли, из хулиганства или местных привычек. Но настало время, и розы перестали воровать! И сейчас вокруг 34-го лицея - так он нынче называется - полная красота. Я спросил у Ольги Владимировны, как она боролась с кражей цветов? Просто высаживала новые, ответила она. И это в ее характере - спокойно и упорно добиваться намеченной цели.
Вот что вспоминает Ольга Владимировна: «На моем жизненном и профессиональном пути встречались Учителя, и были всегда рядом надежные коллеги. Не могу не упомянуть Надежду Васильевну Фоминцеву, заслуженного учителя РФ, Марию Сергеевну Битюцких, Вадима Александровича Петелина и многих других, всех имен не перечислишь».
Став директором, она сразу пошла в атаку на шаблоны. И с некоторым замиранием сердца ждала - сейчас раздастся зычный окрик сверху: прекратить! Но окрика не следовало. Наоборот, как вспоминает Ольга Ройтблат, «наверху» с пониманием относились к ее нововведениям. Например, в 34-й школе решили, что иностранным языкам нужно начинать обучать уже со второго класса. Революция! Да еще какая! Время показало, насколько это было правильно. То, что не запоминается в восьмом классе, прямо-таки впитывается во втором.
«Мы говорим: подростковый период - трудный, - подчеркивает Ройтблат, - и все от этого страдают. Из чего все складывается? Ребенок пришел в школу: он любит маму, папу, для него авторитет - учительница.
В четвертом-пятом классе он любит маму, уважает учительницу, но для него авторитет - ребята, его сверстники, для него важнее, что о нем скажет Петя, хотя, может, этот Петя - далеко не примерный парень. И если взрослые с этим не считаются или запрещают общаться, то начинаются конфликты. Ребенок убегает из дома. А ведь проблема-то решается очень просто: для этого и родителям, и учителям надо знать элементарные психологические особенности данного возраста.
Еще момент. Никто не учит учителей, впрочем, как и студентов, что приблизительно у 85 процентов детей больше развита зрительная память. Что делает наш педагог? Он считает, что если он 45 минут говорит, а при сдвоенных уроках это уже два часа, тем больше у ребенка в голове останется. Ничего подобного. Ты ему этот материал нарисуй, структурируй, чтобы он легче воспринимал. Кто из приходящих работать в школу знает об этом? Редко кто! Потому что в педагогических вузах этому внимание уделяют мало».
Задолго до введения единого государственного стандарта в образовании в школе Ройтблат сделали ставку на программы, которые обучали всех и каждого ребенка индивидуально. А как это сделать? Нужно подобрать такой коллектив учителей, в котором каждый преподаватель еще и воспитатель, и психолог. Трудно? Но выполнимо. Ольга Владимировна Ройтблат это доказала. И еще о психологии. Все мы помним пресловутую «картошку-морковку» нашего школьного детства. С экономической точки зрения это нонсенс, каждый должен заниматься своим делом: колхозники убирать урожай, ученики - учиться, учителя - учить. Но в 34-й школе эти полтора-два месяца уборки урожая сумели превратить, говоря языком советского плаката, в «смычку учеников и педагогов». Все учителя вместе со школьниками засучивали рукава и шли на борозду. Убирали морковку, а заодно говорили со своими учениками. О том, о сем, «об жизни», о проблемах возраста... И к учебному процессу возвращались уже как некая общность людей, которые друг друга понимают. Эта «школа борозды» жива до сих пор. Выпускники 34-й дружат между собой, дружат с преподавателями, помогают друг другу.
Может сложиться впечатление полной школьной идиллии. На самом деле прежде, чем школа стала передовой в области, пришлось много поработать. И не только над совершенствованием учебных программ, но и над... поведением учителей. Ольга Владимировна вспоминает, что потратила не один год, чтобы никогда в стенах школы не звучало: «Ах, ты тупица! Лентяй!». Молодой директрисе приходилось говорить пожилым и заслуженным: вы должны быть примером для ребят, вы старше, вы умнее, вы профессионалы, а значит, должны быть на голову выше и вести себя достойно. Упорное стремление Ольги Ройтблат все задуманное доводить до конца принесло свои плоды. Школа стала родным домом и для учителей, и для школьников. Автор этих строк был свидетелем того, как
расплакалась гостья 34-й, американская учительница, попавшая на пенсионные проводы одной из преподавательниц. «Как у вас все по-родному! У нас ничего такого нет. Вы как одна семья»...
Семья... В 34-ю принимали всех желающих. Окрестных детишек, из центра города, из Зареки, из ближних сел. Ройтблат никому не могла отказать. Часть детей потом отсеивалась, не выдерживала уровня требований школы. Зато те, кто остался... Особая гордость директора Ольги Ройтблат: практически все выпускники школы, кто этого хотел, поступили в высшие учебные заведения. А это говорит о многом.
«В дошкольном возрасте, - убеждена Ольга Владимировна, - главное для родителей любить и развивать малыша, ходить с ним в театр, на выставки, концерты, на прогулки. Чтобы он не просто знал, что времена года - зима, весна, лето, осень. Но чувствовал, наблюдал за городом, за природой, птицами, животными. Как можно больше времени проводите, занимаясь с ребенком его детскими делами: играйте, читайте, пойте, учите стихи. Если вы будете учить хотя бы по одному стихотворению в неде лю (так вы развиваете его память), то ваш малыш замечательно освоит школьную программу.
Если за три месяца в детском саду, который посещает ребенок, он не выучил ни одного стишка, воспитателю можно поставить «два» за несостоятельность. Слушайте ребенка, смотрите, что ему нравится, поддерживайте его увлечения. И самое главное, ребенок должен хотеть пойти в школу. Не отбейте у него это желание».
Для Ольги Ройтблат все это было в порядке вещей. Но она вспоминает, как дети, перешедшие из других школ, не сразу привыкали к тому, что их никто не оскорбляет, что они могут спокойно спорить с учителем, если имеют свою точку зрения и способны ее обосновать. Уже в те годы она сформулировала свое педагогическое кредо: если ты не любишь детей, если они тебя раздражают тем, что шумят, скачут на переменах, имеют свое мнение, - уходи из школы, даже если ты суперзаслуженный.
Всплывают поразительные вещи: в 34-й школе в каникулы технички плакали, потому что не слышали детских голосов. Пауза. Подумайте об этом.380
90-е годы принято называть лихими. Причем все имеют в виду некий криминал. А вот Ольга Ройтблат в 90-е налаживала связи. Например, с 45-й московской школой, где командовал народный учитель России Леонид Мильграмм. И тюменские школьники из 34-й учились на каникулах у него в Москве. Кстати, преподавал им сам академик Велихов. Спрашивается, а зачем это было нужно Ройтблат? Для престижа? Для того, чтобы можно было при случае козырнуть: мол, с такими людьми знакома? Все гораздо проще. Она всегда хотела дать своим ученикам самое лучшее, что было в ее силах. И давала.
Она сумела организовать своего рода народный образовательный мост между Америкой и Россией. Наши детишки ехали в Штаты, жили там в американских семьях, учились в американских школах, а в ответ американские школьники приезжали к нам. Один такой лопоухий Ник жил у меня. В первый же день я, по русскому простодушию, организовал ему баньку. Он жутко испугался - слышал, что там людей бьют веником! Когда американские мальчишки и девчонки уезжали поездом из Тюмени, это был рев еще тот...
Директорская карьера Ольги Ройтблат развивалась весьма успешно. Хотя сама она это слово «карьера» к своей судьбе никак не относит. Говорит: если бы я работала дворником, у меня бы все сверкало. Я бы придумала тысячу способов, чтобы украсить все вокруг. Ее девиз: все, что ты делаешь, должен делать качественно. А у нее именно так и получалось.
Оценив ее упорство и достижения, тогдашний губернатор Тюменской области, а ныне известный всей стране человек Сергей Собянин и его зам Наталья Шевчик предложили Ольге Ройтблат возглавить департамент образования и науки Тюменской области. А она хотела достроить свою 34-ю, поскольку ученики занимались уже в три смены. И тогда Собянин сказал: обещаю, достроим, а вы займитесь образованием области. И она занялась.
Тем, кто не знаком с особенностями образовательной системы, может быть совсем непонятно: а что, собственно, она хотела изменить? Процесс идет, дети учатся. Но всю свою педагогическую жизнь она хотела только одного: воспитать человека развитого, мыслящего, спорящего, доказывающего, знающего языки, умеющего войти в эту взрослую жизнь. А для этого нужно менять педагогический подход к процессу. Была твердая уверенность в своей правоте.
Но случился Беслан. В жизни я не раз убеждался в том, как коротка человеческая память. Спрашивал студентов пять лет назад: какое событие произошло в октябре 93-го? Ни один не ответил, ни один не знал. А ведь это был расстрел московского Белого Дома. Проехали и забыли. А кто сегодня помнит о Беслане? Конечно, в Осетии помнят. А спроси тюменских школьников? Где об этом, в каких учебниках?
Всю свою жизнь Ольга Ройтблат вмещала в свое сердце боли, чаяния и надежды школьных малышей. Она была для всех них Большой мамой, все они были ее детьми. Всегда жила с верой, что дети - это главная ценность жизни, это будущее и надежда. События в Беслане, гибель сотен детей, разорванные в клочья сердца матерей ее едва не убили - свалил тяжелейший гипертонический криз. Две недели в тягостном темном забытьи она находилась на грани жизни и смерти. С трудом приходила в себя, готовясь снова тащить свою пожизненную педагогическую лямку, когда в ее жизни снова появляется губернатор Сергей Собянин. «Нет, - сказал он, - Ольга Владимировна, вы слишком ценный кадр, чтобы рисковать вами. Давайте-ка мы вам дадим работу полегче: возглавляйте ТОГИРРО - Тюменский областной государственный институт развития регионального образования. Работа поспокойней, нервов меньше...».
Плохо знал Сергей Семенович Ольгу Владимировну. Ее хоть наклейщицей почтовых марок на конверты назначьте, она вам такой креатив устроит... Региональное образование? Отлично, вот и займемся регионом. И Ройтблат опять поставила перед собой цель: мы будем впереди всех - в смысле повышения квалификации преподавателей. А зачем ее повышать? А потому что время требует.
Учителей нужно учить! А кто это будет делать? Сотрудники ТОГИРРО. Которых тоже нужно учить. Началась ежедневная кропотливая работа - сотрудничество с ведущими вузами страны, командировки, семинары...
Если вы когда-нибудь попадете в рабочий кабинет Ройтблат, увидите монбланы и эвересты документов, книг, журналов, кои заполнили весь ее стол. «И вы все это читаете?» - спросил я как-то. «Все - нет! Выбираю то, что для меня важно. Думаю, анализирую, стараюсь найти рациональное зерно применительно к моей-нашей работе».
Итак, ТОГИРРО. Повышение квалификации преподавателей. Как же это происходит на деле? Вот цитата: «Системная работа института над улучшением качества методической подготовки педагогического состава области во многом способствует личностному росту учителей и руководителей образовательных учреждений и сказывается на общем улучшении результатов обучения и воспитания учащихся. Системообразующей идеей и функцией переподготовки, повышения квалификации является формирование направленности педагога на непрерывное профессионально-педагогическое саморазвитие».
Язык методических указаний и инструкций весьма специфичен и понятен только специалистам, которые полностью в теме. Но суть ясна всем: учись, учитель, поскольку у тебя есть возможности НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ!
«Если учитель или руководитель, приходя к нам на курсы, видит, что ему это очень надо для работы, никакого сопротивления мы не ощущаем, - говорит Ройтблат. - Более того, стремимся готовить не просто программы обучения, а даем возможность выбора конкретного образовательного модуля. Учитель или руководитель сам определяет свои «болевые точки» и выстраивает свою индивидуальную программу обучения. Мы перешли на блочно-модульное обучение, чтобы дать учителю право выбора. Есть опытные, есть начинающие, есть тот, кто все забыл, и тот, кто все знает. Педагог сам выбирает темы и компетенции, по каким он будет обучаться. Кроме того, работает накопительная система. Не надо отрываться от школы на три недели, чтобы пройти 72 часа обучения и получить удостоверение. Можно на протяжении года-двух-трех набирать знания. Такой мониторинг в институте ведется. По каждому педагогу персонально мы знаем, где он учился, как учился. Благодаря персонифицированной базе, которая родилась в нашем институте и аналогов которой в России нет, мы можем поставить «диагноз» любому педагогу в считанные секунды. Туда занесены даже пособия, учебники, программы, по которым работает конкретный педагог. Что касается учащихся, по каждому учебному предмету и в стандартах 2004 года, и в новых стандартах, указано, каким уровнем компетенции ученик должен владеть. Если возникают вопросы, пожалуйста, обращайтесь к нам».
Чтобы учитель, и так замотанный учебными часами и побочными нагрузками, не запутался окончательно в море нововведений, он должен видеть какую-то генеральную линию, как спасительную веревку во время пурги в Арктике. А где эта генеральная линия? Москва, как всегда, отделывается общими указаниями. А кто разработает конкретику?
Вот за это и взялся ТОГИРРО.
Старинное двухэтажное здание из красного кирпича в центре Тюмени, на углу улиц Водопроводной и Советской, видели и знают многие. Там до последнего времени и базировался ТОГИРРО. Тихий такой домик. Учреждение и учреждение. Чего-то там люди делают. А делали там новейшую модель российского образования.
Поставив перед собой задачу - научить учителя, - в институте стали решать вопросы последовательно: чему учить, как учить, кого учить, когда учить. Ну, когда учить - решилось само собой. Всегда, круглый год. В институте постоянно можно было видеть такую картину: направо аудитория, за столами сидят заслуженные и совсем молодые преподаватели школ разного уровня и слушают очередную лекцию. Налево - такая же картина. Чему учить? А новому подходу ко всем тем предметам школьным, что уже существуют, и тем, что приходят по велению времени и Министерства образования. Новому государственному стандарту. В стенах института создавалась научная база новой школы с тем учетом, что ей могут воспользоваться и в самой отдаленной сельской, и в суперсовременной, супероборудованной городской.
Опыт внедрения нового образовательного стандарта давался нелегко. Стандарт - значит что-то единообразное, по ранжиру. А как же тогда творческий подход к каждому ученику? Как выявить его сильные и слабые стороны? Усилить сильные и ослабить слабые? Вот это и есть вопрос вопросов.
Как и ко всему, чем она профессионально занималась в этой жизни, Ольга Ройтблат подошла к вопросу модернизации образования масштабно. Она понимала: собственных интеллектуальных, научных сил ТОГИРРО для полноценной работы с учителями недостаточно. И она выбрала единственно правильное решение: учить учителей нужно всем научным педагогическим миром. И раньше существовали контакты между столичными университетами, престижными вузами, НИИ педагогического направления и периферийными образовательными учреждениями, но они носили характер случайный, эпизодический...
И телефон на рабочем столе Ольги Владимировны, образно говоря, раскалился добела. Она звонила в Москву, Питер, Екатеринбург... Да куда только не звонила! Договаривалась с доцентами, кандидатами, докторами всяческих наук: приезжайте, поделитесь с нашим педагогическим сообществом своим видением встающих перед российским образованием новых вызовов, расскажите о вашем опыте, о результатах, о том, с кем еще нужно установить контакты... Как внутри стандарта найти место для творчества, которое сегодня называется модным словом «креатив».
Смею утверждать, что нигде больше в России (исключая Москву и Питер) с таким упорством и пониманием того, что это единственно правильный путь, не продвигали идею постоянного контакта ученых с «простыми» педагогами. И товарищи ученые с удовольствием откликнулись на призыв Ройтблат. Потому что в глубине души каждого, кто учит, преподает, пишет научные труды, особенно по педагогике, живет надежда, что его работа нужна, востребована... А тут такая возможность!
НО СКОЛЬКО СИЛ, ДЕНЕГ И НЕРВОВ НУЖНО для того, чтобы пригласить в Тюмень десятки лучших ученых и практиков образования, составить четкий график работы, пригласить сотни учителей из самой отдаленной тюменской глубинки! С просьбой поучаствовать в работе всевозможных семинаров, конференций, форумов, которые регулярно проходили в Тюмени, стали обращаться педагоги из самых разных регионов России. И здесь просто нельзя не сказать «спасибо» правительству Тюменской области, департаменту образования и науки, без действенной и мощной финансовой и организационной поддержки которых ничего бы не получилось. А ведь получилось!
Сельский учитель напрямую общался с московским профессором и учился у него высокой науке, а тот, в свою очередь, учился практике воплощения высокой науки в повседневную преподавательскую жизнь. В последние годы на конференции и семинары различного рода приезжали представители преподавательского корпуса, управления образованием, экономисты, юристы, экологи, психологи... Бывало, что из тридцати субъектов России. От Камчатки до Калининграда. А почему в Тюмень? А потому, что неутомимая Ольга Ройтблат организовала образовательный конвейер, где на слово «стандарт» полновесно отвечает слово «творчество»...
«Сегодня совершенно меняется роль учителя, - утверждает Ольга Владимировна. - Он уже не просто учитель, который ведет тот или иной предмет. Это подвижник. Это человек, который может ответить ребенку на все вопросы, не боясь при этом что-то не знать. Этот человек - пример для подражания. Вы же прекрасно знаете: очень часто, когда у нас хороший учитель, то нам и никакой профориентации не надо было. Потому что был пример этого учителя. Поэтому учитель сегодня - между ребенком, родителями, обществом. Он меняется точно так же, как меняется ребенок.
Но мы прекрасно понимаем, какую задачу ставим перед ребенком. Я уже не говорю, что это наше будущее и будущее России - тот, кто сидит сегодня за партой. И это, прежде всего, здоровый ребенок. Жизнерадостный, любознательный, порой «неудобный», но принятый грамотным учителем. Любой, но самобытный, стремящийся к чему-то. Вот для меня идеал ученика».
ПО ПРОСЬБЕ УЧИТЕЛЕЙ И ИНИЦИАТИВЕ ОЛЬГИ РОЙТБЛАТ была создана «Школа современного руководителя» (она, по сути, стала автором проекта). Доктор педагогических наук, профессор Российского государственного педагогического университета имени Герцена Надежда Суртаева оценила этот проект как несомненный успех системы образования Тюменской области. Она сказала: «Аналогов такого опыта в других регионах нет. Эта форма повышения квалификации стала популярной. И руководители образовательных учреждений, и педагоги из самых отдаленных территорий получили возможность ознакомиться и перенять опыт у лучших профессионалов России в сфере педагогики, экономики, здравоохранения, получая ответы на самые актуальные вопросы в системе образования».
А конкурсы «Педагог года»? А ежегодные педагогические марафоны, когда лучшие преподаватели России приезжают в Тюмень, чтобы потом колесить по области, давая мастер-классы сельским и городским учителям? А лучшие наши преподаватели - победители Всероссийского конкурса «Учитель года России» многих лет?..
Но мы все о преподавателях. А где же дети? А вот они. Постоянно проводятся предметные олимпиады, собираются самые одаренные под эгидой образовательного цикла «Академия успеха». Олимпиады, в которых участвуют опять же школьники со всех концов России.
Говорить о реформах в образовании, о том, что ТОГИРРО сделал в образовательной сфере, можно долго. Давайте вернемся к нашей героине. Что имеем на сегодняшний день? Ольга Ройтблат много лет является членом Большого жюри Всероссийского конкурса «Учитель года России». В 2013 году она получила почетное звание Международной академии развития образования и педагогических наук «Лучший педагог России». И орден имени педагога Ушинского. А еще она руководитель Тюменского областного регионального отделения Общероссийской общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание». А еще она представляет Тюменское отделение движения «Народный фронт» России. А еще... А еще она жена, мать и многократная бабушка.
Нынешняя должность Ольги Владимировны Ройтблат - ректор института. А по сути она снова в любимом своем звании-призвании директора школы - высшей школы для учителей.
ЗАВЕРШЕНИЕ - БЛИЦОПРОС, проведенный одной из ведущих областных
газет:
- Ваш жизненный принцип?
- Много лет мне очень помогало правило: делай все хорошо и не жди от людей благодарности. Оглядываясь назад, я бы сформулировала это так: делай сегодня так, чтобы завтра тебе не было стыдно за это.
- Что вы цените в людях?
- Я очень ценю ум человека. Но вообще отношусь с любовью к любому, потому что каждый самобытен. И, пожалуй, - порядочность, независимо от того, умен ли человек, самобытен или не очень. Если он порядочен, все остальное могу простить.
- Чем вы гордитесь в своей жизни?
- Сейчас уже могу сказать: учениками своими. Потому что их так много: они и в Тюменской области, и в других регионах России, и за рубежом. И даже если они прилетают сюда на полдня, находят возможность позвонить и увидеться. Вы не представляете, какое это блаженство - общаться со своими выпускниками.
- Что для вас важнее: семья или работа?
- Отвечу своего рода постулатом: счастье - в семье, а смысл жизни - в работе. Вот это - про меня. Потому что то и другое важно. Без семьи, без надежного тыла, наверное, невозможно было бы реализовать себя в работе.
- Не хотите ли написать книгу?
- Я стала задумываться об этом. Потому что если в жизни что-то и удалось, так только благодаря тому, что мне везло с учителями. Сначала я у кого-то училась, потом были коллеги-учителя, потом работа на административном уровне. Мой Учитель, Надежда Васильевна Фоминцева, советует начать, и я уже не говорю «нет». Если раньше я откладывала: когда-нибудь потом, то теперь уже подумываю.
- О чем мечтаете?
- Что касается работы, то страдаю глобализмом: хочется то, чем мы владеем, быстрее передать педагогам, чтобы все шло в учебный процесс. Что касается семьи, близких, это не мечта, а, скорее, молитва - чтобы только все были живы. Чтобы все хорошо было с моими детьми, внуками. Если у них все в порядке, то и у меня все получится.
