Интерактивный проект газеты - клуб «От первого лица» - продолжает свою работу. В канун Года учителя и в связи с высокой наградой - присвоением звания «Народный учитель Российской Федерации» гостем клуба стала ректор Тюменского областного государственного института развития регионального образования Ольга РОЙТБЛАТ.
Ольгу Владимировну немало смутили аплодисменты, которыми встретили ее журналисты. На одном из баннеров с фотографиями из архива газеты она сразу же узнала своего папу - Владимира Антоновича, участника Великой Отечественной войны, и для всех это стало незапланированным сюрпризом. А по мере знакомства с работой редакции у Ольги Ройтблат моментально возникали идеи возможного сотрудничества или использования опубликованных материалов в работе с учителями. Своим искренним интересом к редакции ректор ТОГИРРО покорила всех и сразу расположила к себе, хотелось скорее приступить к расспросам, чтобы побольше узнать о ее жизни и творчестве. Потому что работу учителя, тем более Учителя с большой буквы, каковой и является Ольга Ройтблат, иначе как творчеством не назовешь.
Ольга Владимировна ответила на вопросы журналистов и читателей, предлагаем вам печатную версию беседы. На сайте газеты можно познакомиться с видеозаписью заседания клуба.
Александр Скорбенко:
- Начнем с того, что Ольга Ройтблат известна как человек энергичный, активный, творческий, сочетающий в себе женственность и разумную прагматичность. Она всегда находится на переднем крае науки и организационных решений. И как человек, возглавляющий серьезное учебное заведение под названием «ТОГИРРО», думаю, должна объяснить нашим читателем, что скрывается под этой аббревиатурой и на что претендует данное заведение с точки зрения региона?
Ольга Ройтблат:
- «Рычаще-кричащая» аббревиатура ТОГИРРО у каждого человека вызывает свои ассоциации, но расшифровывается она как «Тюменский областной государственный институт развития регионально образования». Изначально это был институт усовершенствования учителей, затем он стал институтом повышения квалификации. В 2004 году меня назначили руководить этим учреждением. Название, доставшееся в наследство, красивое - институт, да еще и развития образования, но занимались здесь по сути лишь повышением квалификации, не прослеживалась четкая взаимосвязь между системой повышения квалификации, органами управления образованием и конкретными учителями. Поэтому название оставили, но структуру пришлось приводить в соответствие с названием - институт развития регионального образования, где было бы не только повышение квалификации, но и серьезная аналитика, и мониторинг всех процессов, происходящих в системе образования области. Определили концепцию развития института и основные направления деятельности: информационно-аналитическую, проектно-прогностическую, подготовку и переподготовку управленческих кадров, организационно-педагогическую.
- Все же давайте по порядку: что значит ТОГИРРО с точки зрения «региональный»? Не видите ли вы претензии на некую экспансию?
- Понимаю, о чем вы говорите, и не вы первый, Александр Николаевич, кто недоумевает: как это образование может быть региональным, ведь есть российское образование, есть стандарты?! Но сегодня, несмотря на то, что по конституции стандарты образования действительно едины для всей России, за выполнение государственных стандартов отвечает конкретный регион, а за материально-техническое обеспечение - муниципальное образование. И наш институт, который сопровождает выполнение региональной политики, как учреждение, наиболее близкое к конкретной школе, к конкретному педагогу, оказывает методическую помощь, помогая преодолеть затруднения в работе, учитывая опыт и наиболее актуальные проблемы, которые характерны для конкретного муниципального образовательного учреждения и педагога.
- Давайте теперь разъясним понятие «развитие». Ясно, что есть образование, его нужно развивать, и за это отвечает ТОГИРРО. И вы как главный специалист в том числе. Куда же мы развиваем наше образование?
- Одно из направлений - аналитическое: у нас есть отдел мониторинга, куда стекается абсолютно вся аналитика со всех образовательных учреждений области. Но не нужно забывать, что институт отвечает за обучение педагогов, а чтобы их обучать, мы должны понимать, что сегодня происходит с учениками...
Людмила Шорохова:
- А мы можем сказать, что происходит с учениками: их загружают по полной программе, так, что к старшим классам дети становятся «старичками».
- Переведу на научный язык: стандарты образования, которые существуют в школе, приводят к тому, что наши дети во втором классе имеют две болезни, в седьмом - семь, а выпускник выходит из школы полностью больным. Еще пример нашего сотрудника.
Светлана Луковникова (сотрудник редакции):
- Моя 12-летняя дочь учится в шестом классе со второй смены. Какой по продолжительности должна быть большая перемена, когда дети кушают?
- В школе у детей семь уроков по сорок пять минут, перерыв двадцать минут - итого восемь рабочих часов. Еще есть дополнительные занятия - два-три часа. Риторический вопрос - это ли не эксплуатация детей?! Какие дети могут выдержать по 12 часов? Так за какую вы школу и куда собираетесь развивать образование?
- Все, о чем вы сейчас говорите: 12 часов, семь уроков, перегрузка домашних заданий, - на самом деле не требование стандартов. Все решает человеческий фактор - это инициатива и самодеятельность конкретного педагога или руководителя, который боится срезов, которые покажут низкие результаты качества обучения.
- Что такое срез?
- Срез качества знаний - контрольная работа, проверка. И вместо того, чтобы самому серьезно готовиться, педагог, подстраховывая себя, перегружает детей. Этого быть не должно. Борьба с перегрузкой в школах идет с начала модернизации, занимаются этим и сейчас, причем на уровне первых руководителей области - губернатора Владимира Якушева, заместителя губернатора Натальи Шевчик. Сегодня в Тюменской области финансирование осуществляется по максимальному расчету, но существует учебный план, который утверждает департамент образования и науки.
Скажу вам, почему дети перегружены на самом деле: как говорил знаменитый психолог Л.Выготский, ребенок зачастую устает от безделья. Возможности ученика используются не более чем на 15-20 процентов, однако он устает и начинает болеть, когда сидит семь уроков и ему неинтересно!
Светлана Луковникова:
- Могут ли детей заставить заниматься дополнительно?
- Нет. Таких фактов сама знаю очень много, когда собирают деньги и говорят, что будут контрольные срезы или ЕГЭ, которые якобы ТОГИРРО проводит в четвертом классе, при этом обязательны дополнительные занятия и обязательно нужно оплатить их... Конечно, нет!
- Но если волна уже идет, как ее остановить?
- Нет никого более заинтересованного в образовании и воспитания ребенка, чем родители ученика. Идя на поводу у педагогов, вы будете терпеть до тех пор, пока ваш ребенок не сорвется психологически, не ослабнет его здоровье, вот тогда вы начнете говорить. Но будет уже поздно. В 34-й школе (где было более двух тысяч детей) абсолютно все собрания я проводила сама и призывала родителей решать такие проблемы сразу. Когда мы говорим о ЕГЭ или о новой форме аттестации в девятых классах, мы подразумеваем не только проверку качества подготовки ученика, но и своего рода экзамен для его педагога. Вместо того чтобы использовать современные технологии обучения, некоторые учителя устраивают многочасовые дополнительные занятия. Чтобы остановить эту волну, именно родителям нужно проявлять заинтересованность в отношении собственных детей!
Людмила Филатова:
- Они, как правило, боятся за судьбу ребенка.
- Мы постоянно слышим: «Боимся за судьбу ребенка». Как это понять? Вы высказали свое мнение учителю, и он «отыгрывается» на ребенке? А вам нужен учитель, позволяющий себе такое? Сегодня в школах работают управляющие советы, и уже есть опыт решения подобных конфликтных ситуаций.
Но я не за противостояние, а за разумный диалог с учителем. Если же педагог не понимает, что нужно искать пути разрешения конфликтной ситуации как во взаимоотношениях с ребенком, так и во взаимоотношении с родителями - это не профессионал, и чем раньше он уйдет из школы, тем лучше будет и для него, и для детей.
- Значит лучшая стратегия выхода из данной ситуации - договариваться, а не конфликтовать. И диалог - это показатель культуры в образовании и в умении решать проблемы. В общем-то, это может являться и примером, как в будущем нынешним детям решать проблему своих детей. А вы можете опубликовать в нашей газете стандарты образования?
- Да, можем. Очень много проблем возникает из-за того, что родители подчас не знают учебный план, количество учебных часов, определенных на изучение того или иного предмета, не знают, как выстраивается учебная сетка, и т. д. Степень информированности людей, к сожалению, низкая. Кстати, эти стандарты размещены на сайте института.
- Тогда предлагаю опубликовать их в газете уже в январе!
- Хорошо.
Сергей Исаев:
- Вы говорите, что учитель, который не идет на диалог и отыгрывается на детях - не учитель. А кем заменить этого учителя?
- И кто будет менять?
- Во-первых, работа с кадрами сегодня находится в компетенции директора школы. Он принимает педагога, отвечает за его работу. Но я бы сказала, что сегодня ситуация не такая уж и напряженная, как это было много лет назад, когда у нас было огромное количество вакансий. По ряду территорий есть даже конкурс. Дефицит есть только по учителям иностранного языка. Педагогические вузы выпускают достаточно большое количество специалистов. Другой вопрос, что выпускники, отучившись за бюджетные деньги, не идут работать в школу. Они боятся школы. И совершенно напрасно! Работа в школе - это большая возможность реализации себя, творческой самореализации. Сегодня существует новая система оплаты труда, и заработок педагога напрямую зависит от его желания расти профессионально.
- Вообще, педагогическая сфера не самая динамичная, и говорить, что все там быстро происходит, как кажется многим читателям и экспертам, наверное, неправильно. Однако хотел бы заметить, что эта сфера требует серьезного внимания со стороны общества. В связи с этим вопрос, который волнует наших читателей: а кого же мы на сегодняшний день воспитываем? Кстати, у нас есть на эту тему вопрос из Интернета.
- «Поскольку система образования стандартна, кого вообще формирует школа? Это просто люди для истории, винтики в большой машине...»
- Мы сегодня говорим о новых образовательных стандартах. Более того, я могу сказать, что сделано в Тюменской области при переходе на них. Официально эти стандарты еще не приняты. Есть научные школы, Академия наук, Академия образования, которые до сих пор дискутируют по поводу новых образовательных стандартов. Но они едины в одном: основа стандарта - это развитие индивидуальных способностей каждого ребенка. Об этом говорят сегодня все, начиная с Президента России Д.Медведева, премьер-министра В.Путина, министра образования А.Фурсенко. Такой принцип в стандартах заложен впервые.
- Можно, я уточню? Есть ребенок, вот я его нарисую здесь маленького, которому какой-то бородатый дядя, ну, пусть его фамилия будет Бог, заложил какое-то индивидуальное качество. Природная его динамика заключается в том, чтобы иметь свой проект и расти согласно этому проекту. А другие дяди и тети должны его, как маленькое деревце, поливать, и это существо должно вырасти согласно своему проекту. Но когда мы на него наденем килограмм стандартов, в файлы ему загрузим двести килограммов знаний, он становится уже не то чтобы продуктом Божественным, он даже сам себя таскать не может. Ваш подход со стандартами - это что?
- Если вы спрашиваете о моем видении, то у меня есть свой собственный подход. Вы нарисовали ребеночка, вот здесь мама и папа, вот здесь учитель, директор школы, здесь педагоги дополнительного образования и т.д. Слава Богу, в своей многолетней практике работы мне пришлось работать в таком режиме, задолго до ре введения новых стандаротв. Задача всех, кто находится рядом с ребенком (в школе, дома) - внимательно отслеживать индивидуальные особенности данного, конкретного ребенка, знать, на какие сильные и слабые стороны обратить внимание, чтобы успешно его обучать и развивать. Так должно быть в идеале, понимаете?
Мы говорим о качестве компетенций по предметам. Поскольку я вела английский язык, привожу вам пример. По программе стандартов за первое полугодие, например, детки должны освоить весь алфавит. Кто-то осваивает за месяц и начинает читать, а кому-то, может быть, нужен год. Умный учитель, умный руководитель должны дать возможность освоить предмет каждому, не подчеркивая то, что у кого-то из детей сразу что-то не получается. Потому что в начальной школе, как утверждают наши классики-психологи, динамика ребенка совершенно непредсказуема: кто-то будет опережать, а кто-то будет три года вообще молчать. Ни на русском, ни на английском он не заговорит, пока не придет время. Педагог должен знать особенности каждого учащегося и принимать любого ребенка. Не двойками его «награждать», а ждать, когда этот ребеночек поймет и начнет давать результаты. Освоить сегодня могут все, только одному нужен месяц, а другому восемь месяцев. И мой многолетний опыт позволяет иметь такую позицию. Поэтому новые стандарты впервые официально говорят об учете и развитии индивидуальных особенностей конкретного ребенка. Это обнадеживает.
- Все поняли? Прошу проголосовать: кто за такие стандарты? Единогласно. Вообще-то в школу попадает достаточно сложный продукт под названием ребенок. Он имеет свою комплексуальную структуру, вышедшую из семьи, дефектованную определенными стереотипами своих родителей, он имеет наследственные проблемы, заболевания, которые могут запускаться. И эта концепция, за которую мы все проголосовали... это?..
- Это как раз все те составляющие, что должен знать и учитывать учитель-профессионал при работе с детьми, и об этом шла речь на заседании организационного комитета по проведению в Российской Федерации Года учителя, который возглавлял В.Путин, где у меня была возможность поделиться опытом работы Тюменской области по развитию творческого потенциала педагога. И на заседании шла речь о том, что учитель должен обладать психологическими знаниями, учитывать индивидуальные и возрастные особенности ученика. И, кстати, Владимир Владимирович был удивлен работой нашей кафедры психологии. Он подчеркнул актуальность и необходимость существования в структуре образовательных учреждений специалистов в области психологии.
К примеру, мы говорим: подростковый период - трудный, и все от этого страдают. Из чего все складывается? Ребенок пришел в школу: он любит маму, папу, для него авторитет - учительница. В четвертом-пятом классе он любит маму, уважает учительницу, но для него авторитет - ребята, его сверстники, для него важнее, что о нем скажет Петя, хотя, может, этот Петя - далеко не примерный парень. И если взрослые с этим не считаются или запрещают общаться, то начинаются конфликты. Ребенок убегает из дома. А ведь проблема-то решается очень просто: для этого и родителям, и учителям надо знать элементарные психологические особенности данного возраста.
Еще момент. Никто не учит учителей, впрочем как и студентов, что приблизительно у 85 процентов детей развита зрительная память. Что делает наш педагог? Он считает, что если он 45 минут говорит, а при сдвоенных уроках это уже два часа, тем больше у ребенка в голове останется. Ничего подобного. А если у ребенка развита зрительная память? Ты ему этот материал нарисуй, структурируй, чтобы он легче воспринимал. Кто из приходящих работать в школу знает об этом? Редко кто! Потому что в педагогических вузах этому внимания уделяют мало. Поэтому в своем выступлении на заседании оргкомитета я предложила пересмотреть стандарты педагогического образования.
- Ваши предложения на региональном, на федеральном уровне получают отклик и поддержку?
- Конечно! Я к вам пришла сейчас с конференции, традиционно посвященной образованию взрослых, которая еще продолжается. Мы ежегодно приглашаем ведущих специалистов и ученых в сфере образования на наши обучающие мероприятия. В этом году смогли привлечь педагогические институты не только нашей области, но и представителей педагогических вузов, системы повышения квалификации и школ еще 25 регионов. Каким образом образовательная цепочка должна выстраиваться после поступления ребенка в педвуз? Неразрывной! Заканчивает вуз, приходит работать в школу, приходит на повышение квалификации в наш институт. Педагог - это особый специалист! Зачастую выпускники вузов приходят в школу недостаточно компетентными, а наша система работает не со студентами, только что вышедшими из высших учебных заведений, а с практиками, которые знают, с какими проблемами сталкивается учитель ежедневно.
Наталья Александровна Шевчик на этой конференции поддержала такую позицию. По ее мнению, система образования должна иметь непрерывную связь педвузов и системы повышения квалификации. Педагогические вузы работают со студентами, молодежью, мы работаем с теми, кто уже вкусил радости и трудности профессии, знает проблемы школы. Только когда эта цепочка будет неразрывной, мы получим эффект.
Более того, смотрите: в федеральных вузах сокращена педагогическая практика, в лучшем случае студенты приходят к учителям и дают уроки, а кто мешает им сегодня «потрогать» и почувствовать, что есть современный ребенок? Ученик-то ведь изменился. В летнее время можно поработать с детьми в лагерях, к примеру, в нашей «Академии успеха», с неформальными объединениями - в каникулярное, в учебное время. Чтобы выпускник сегодня, приходя в школу, понимал, что за дети сегодня учатся, как к ним нужно готовиться. Эти идеи поддерживаются и обсуждаются.
- У каждого человека существуют защитные механизмы психики, которые как-то реагируют на новые идеи. Все ли понимают перспективы реализации новых стандартов, насколько быстро они могут осуществиться и дать результаты для общества?
- Вы знаете, если сегодня учитель или руководитель, приходя к нам на курсы, видит, что ему это очень надо для работы, никакого сопротивления мы не ощущаем. Более того, мы стремимся готовить не просто программы обучения, а даем возможность выбора конкретного образовательного модуля. Учитель или руководитель сам определяет свои «болевые точки» и выстраивает свою индивидуальную программу обучения. Мы перешли на блочно-модульное обучение, чтобы дать учителю право выбора. Есть опытные, есть начинающие, есть тот, кто все забыл, и тот, кто все знает. Педагог сам выбирает темы и компетенции, по каким он будет обучаться. Кроме того, уже три года работает накопительная система. Не надо отрываться от школы на три недели, чтобы пройти 72 часа обучения и получить удостоверение. Можно на протяжении года-двух-трех набирать знания. Такой мониторинг в институте ведется. По каждому педагогу персонально мы знаем, где он учился, как учился. Благодаря персонифицированной базе, которая родилась в нашем институте и аналогов которой в России нет, мы можем поставить «диагноз» любому педагогу в считанные секунды. Туда занесены даже пособия, учебники, программы, по которым работает конкретный педагог. Что касается учащихся, по каждому учебному предмету и в стандартах 2004 года, и в новых стандартах, которые мы ждем, указано, каким уровнем компетенции ученик должен владеть. Если возникают вопросы, пожалуйста, обращайтесь к нам.
При обучении мы используем современные технологии, такие, как дистанционное обучение и консультирование, видеоконференции, интернет-форумы в режиме «вопрос-ответ» и др. Это эффективно, т.к. появилась возможность максимально увеличить аудиторию обучающихся специалистов. Поэтому губернатор, несмотря на кризис, нашел возможность выделить средства на приобретение и установку специального оборудования, позволяющего проводить обучение в интерактивном режиме. Сегодня выделена специальная скоростная линия, и информация доставляется во все 26 муниципальных образований нашего региона.
Галина Сентемова, р. п. Голышманово:
- В послании Федеральному Собранию Президент России Дмитрий Медведев говорил о том, что необходимо все усилия общественности и государства направлять на воспитание и образование людей будущего. Сейчас, в частности, разрабатывается новая модель среднего образования. Ждут ли в ближайшее время учителей и учеников какие-либо глобальные изменения? Если да, то какие?
Ольга Ройблат:
- Инициатива президента воплотилась в новой программе, которая называется «Наша новая школа». Это практически новая модель школы, в которую заложены современные подходы к деятельности и ученика, и учителя. Для ребят они заключены в новых образовательных стандартах. Суть - развивающее обучение. Необходимо, чтобы ученик не просто пассивно, автоматически принимал материал, но чтобы учитель создавал на уроке условия для развития ума и души каждого ребенка.
Родители, чьи дети в начальной школе занимаются по системе Занкова, меня прекрасно понимают. Занковская программа, «Программа - 2100», «Перспективная школа» - все это программы развивающего обучения. Главное в них - учет индивидуальных особенностей личности каждого ученика. Так вот, те новые стандарты, которые в России еще только внедряются, в Тюменской области уже действуют, т.к. более 70% педагогов начальной школы за три последних года прошли обучение и готовы работать по этим программам. Но может возникнуть проблема: в начальной школе ребенок занимался по новым методикам, пошел в пятый класс, а там традиционная система обучения. Нужна преемственность!
А значит, нужны новые подходы к учителю. В данное время уже разработаны и находятся на утверждении в органах федеральной законодательной власти новые аттестационные требования к учителю. Надо сказать, в ноябре 2009 года на заседании оргкомитета по проведению Года учителя, о котором мы говорили выше, обсуждалась не только аттестация учителя, но и предлагалось проводить оценку рабочего места педагога, за которое бы отвечали руководители школы и органы управления образованием.
Еще одно важное направление «Нашей новой школы» - здоровье ребенка. Несколько дней назад при губернаторе Тюменской области Владимире Якушеве состоялся совет, в работе которого приняли участие представители департаментов образования, здравоохранения, по спорту и молодежной политике. Главный вопрос - каким образом менять менталитет населения, родителей и ребенка, чтобы воспитывать в гражданах потребность вести здоровый образ жизни. В этом направлении областным правительством делается много: открываются спортивные центры, закупается оборудование, проводятся профилактические медицинские осмотры и т. д.
Но, на мой взгляд, основная проблема состоит в том, как может учитель учить ребенка здоровому образу жизни, если сам его не ведет и зачастую четко не знает, что это такое - здоровый образ жизни. Поэтому, когда в ТОГИРРО стартовала «Школа современного руководителя» (убеждена, что в учебном заведении все начинается с директора!), основное внимание было уделено теме сохранения и укрепления здоровья в школе. Именно тому, как вести здоровый образ жизни и руководителю, и учителям, как учить этому детей.
Вообще, инициативу президента «Наша новая школа» поддержали и ученые, и практики. Все зависит от нас, от того, как мы будем воплощать идею в жизнь, насколько быстро сумеем достучаться до каждого педагога. Главный эксперт в этой работе - родители. Они должны занимать активную позицию, быть заинтересованы в своем ребенке. Если в школе что-то не так, не надо молчать.
Галина Сентемова:
- Спасибо за ответ, Ольга Владимировна. Разделяю вашу позицию. Многое зависит от руководителя и учителя. Взять, к примеру, занятия физкультурой. Всю зиму стоит замечательная погода, но дети занимаются в спортивном зале, а не на свежем воздухе...
- Это неправильно. На страницах газеты «Тюменская область сегодня» опубликовано выступление губернатора Владимира Якушева, в котором как раз есть ответ на ваш вопрос. Владимир Владимирович говорит о том, что надо дать возможность ребенку заниматься на свежем воздухе, и подчеркивает, что необходимо обратить внимание учителя физкультуры на физиологические индивидуальные особенности ребенка. В Тюменской области официально введены не два, а три часа физкультуры (один час дополнительно).
Причем, согласно новым стандартам, которые уже официально действуют в Тюменской области, отменены жесткие рамки зачетов по физкультуре, когда ребенок, чтобы получить хорошую оценку, должен пробежать, прыгнуть, подтянуться строго по нормативу. Учитель физкультуры обязан учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.
Татьяна Тихонова, г. Тюмень:
- Меня как маму дошкольника волнует, должен ли мой сын к моменту поступления в первый класс уметь читать и писать? Честно говоря, пугает процедура тестирования на предмет готовности малыша к поступлению в школу...
- Сегодня родители дошкольников очень часто обращаются в ТОГИРРО за индивидуальной консультацией: должны ли они вместе со специалистами дошкольных образовательных учреждений научить ребенка читать и писать. Заботливые мамы и папы думают, что если этого не сделают, значит, не подготовят своего сына или дочь к школе. Это не так.
Научить читать и писать - задача хорошего учителя. В дошкольном возрасте главное для родителей любить и развивать малыша, ходить с ним в театр, на выставки, концерты, на прогулки. Чтобы он не просто знал, что времена года - зима, весна, лето, осень. Но чувствовал, наблюдал за городом, за природой, птицами, животными. Как можно больше времени проводите, занимаясь с ребенком его детскими делами: играйте, читайте, пойте, учите стихи. Если вы будете учить хотя бы по одному стихотворению в неделю (так вы развиваете его память), то ваш малыш замечательно освоит школьную программу.
Если за три месяца в детском саду, который посещает ребенок, он не выучил ни одного стишка, воспитателю можно поставить «два» за несостоятельность. Слушайте ребенка, смотрите, что ему нравится, поддерживайте его увлечения. И самое главное, ребенок должен хотеть пойти в школу. Не отбейте у него это желание.
По поводу тестирования. Несколько лет назад я называла это преступлением перед ребенком и перед родителями. Устраивать такие испытания малышу в шесть-семь лет, и на основе этого тестирования выносить вердикт, способен или не способен дошкольник идти в первый класс, педагогически неверно. Скажу больше, это запрещено законом. В основе тестирования должно лежать не вынесение вердикта, а знание ребенка, которое могло бы помочь в работе с ним.
Светлана Семеновна, заместитель директора школы № 8 г. Ишима:
- Сейчас актуальным стал вопрос о развитии ключевых компетенций учащихся. Планируется ли в институте создание системы мониторинга развития этих компетенций?
- Еще как! Приглашаем на наши курсы - краткосрочные и постоянные. По заключению мировых экспертов, ежегодно не только учитель, но любой работник социальной сферы теряет свои компетенции на 20 процентов, а за два-три года - на 50 процентов. Даже Владимиру Владимировичу Путину я привела эти факты. Это так называемый период полураспада профессиональных компетенций. Чтобы учитель мог научить ученика компетенциям, он должен в постоянном режиме учиться сам. Сегодня очень важно не то, каким багажом знаний владеет педагог, а как быстро он умеет учиться.
- Вы часто бываете в федеральном центре. Как он относится к нововведениям в Тюменской области?
Насколько ценят наш опыт, показывает следующий пример. Делегация Калининградской области приезжала к нам восемь раз! Мы туда выезжали, учили по 100-150 управленцев, сюда приезжали руководители школ, министры образования и главы администраций. Работает портал www.togirro.ru, где по всем направлениям модернизации обобщен опыт Тюменской области, созданы мультимедийные учебные пособия по экономике, общественному управлению, новым организационно-правовым формам (автономные учреждения). Это очень актуально в России - дать свободу предоставления образовательных услуг, в том числе дошкольных и дополнительных. К опыту Тюменской области в России проявляют большой интерес. Отвечая на ваш вопрос, приведу выдержку из экспертного заключения о результатах выполнения государственного контракта: «Полученные результаты, выполненные по контракту, могут быть предложены для организационно-методического сопровождения и методической поддержки при реализации комплексных проектов модернизации образования регионов, начавших реализовывать эти проекты. Разработанная система управления на основе системы качества, общественного самоуправления представляет собой новый шаг в образовательной системе России и может использоваться в других сферах образования».
Раиса Ковденко, заместитель главного редактора:
- Нелегко, наверное, быть первыми?
- Мы не ставим задачу быть первыми. Ждать, что из федерального центра перепадут средства, не приходилось. Шел поиск внутренних резервов. Потому что вы прекрасно знаете, в каком состоянии были школы. Не говоря уже о профессиональных училищах, которыми до 2002-го года никто не занимался. И посмотрите, какие они сейчас! Ни один руководитель не согласится вернуться к старой системе оплаты труда, сегодня уже политика другая. Если и случаются проблемы с заработной платой, то это от неумения руководить. Говорят, когда начнешь учить, наконец поймешь сам. В обучении представителей других регионов было задействовано более 600 руководителей школ, которые принимали гостей. Я наблюдала, как уважительно директора начинали относиться к политике руководства нашей области, сравнивая ее с политикой других регионов, где до сих пор старая система оплаты труда и учителя получают по 5 тысяч рублей. Кроме своего учреждения они увидели, как обстоят дела по России.
Владислав Захаров:
- Приветствуете ли вы кадетское направление в школьной деятельности - камуфляжную форму, оружие в руках с ранних лет?
- Хороший вопрос. По тому опыту, который существует у нас - это школа № 18 и гимназия № 83, могу ответить: слава Богу, что там есть кадетские классы. Это не только камуфляжная форма и оружие. На самом деле кадетское образование - это интеллектуальное, эстетическое, патриотическое воспитание. Опыт кадетских классов - это воспитание настоящих и будущих патриотов.
- Часто выпускники, не определившись с выбором профессии, поступают в вуз по принципу: лишь бы поступить. Что это: недоработка школы, невнимание родителей или равнодушие самого ребенка?
- Думаю, что и первое, и второе, и третье. Эти факты действительно имеют место, потому что у родителей сложилось ощущение, будто если у ребенка нет высшего образования, то нет и счастья в жизни. Поэтому родителю надо, чтобы он куда угодно, но поступил. Вы абсолютно правы, это недостаток профориентационной работы. Это отдельный блок - профориентация. Ребенок поступает не туда, куда хотел бы и мог бы, а лишь бы получить диплом. Не учитывая свои индивидуальные способности, совершенно не беря во внимание рабочие специальности, не имея информации о востребованности на рынке труда той или иной профессии и т. д., хотя сейчас много в этом отношении делается - это политика департамента образования и науки. Думаю, постепенно это будет выравниваться.
- Я чувствую, что нам надо встретиться в следующем году и поговорить еще о проблемах сегодняшнего образования.
- Да, я не против.
Светлана Клименко:
- Дополните, пожалуйста, фразы: на ваш взгляд, современный учитель - это?.. Современный ученик - это?..
- Простые и сложные вопросы, на самом деле. Мне кажется, сегодня совершенно меняется роль учителя. Он уже не просто учитель, который ведет тот или иной предмет. Это подвижник. Это человек, который может ответить ребенку на все вопросы, не боясь при этом что-то не знать. Этот человек - пример для подражания. Вы же прекрасно знаете: очень часто, когда у нас хороший учитель, то нам и никакой профориентации не надо было. Потому что был пример этого учителя. Поэтому учитель сегодня - между ребенком, родителями, обществом. Он меняется точно так же, как меняется ребенок.
Но мы прекрасно понимаем, какую задачу ставим перед ребенком. Я уже не говорю, что это наше будущее и будущее России - тот, кто сидит сегодня за партой. И это, прежде всего, здоровый ребенок. Жизнерадостный, любознательный, порой неудобный, но принятый грамотным учителем. Любой, но самобытный, стремящийся к чему-то. Вот для меня идеал ученика. Хотя, должна сказать, это идеал, а в жизни-то они совсем другие. И они все друг от друга отличаются. Поэтому учитель - тот, кто знает особенности каждого ребенка, принимает и воспитывает его и, самое главное, любит его любого. Я считаю, идеал учителя такой.
- Мне кажется, я смог ответить на тот вопрос, который себе задавал: почему же следующий год - Год учителя? Благодаря вам я открыл для себя подводные камни, которые лежат в этом довольно сложном процессе, столь важном для будущего нашей страны.
11 декабря губернатор Владимир Якушев вручил Ольге Ройтблат почетную награду и поздравил ее с присвоением звания «Народный учитель Российской Федерации». Коллектив редакции также поздравляет вас, Ольга Владимировна, с высокой оценкой вашего труда. Желаем здоровья, новых идей и творческих успехов, счастья и благополучия в семье!
Подготовили:
Людмила ФИЛАТОВА,
Светлана КЛИМЕНКО,
Виктория ФЕДАНЯК,
Татьяна ШЕПЕЛИНА
Блиц-опрос:
- Ваш жизненный принцип?
- Много лет мне очень хорошо помогало правило: делай все хорошо и не жди от людей благодарности. Оглядываясь назад, я бы сформулировала это так: делай сегодня так, чтобы завтра тебе не было стыдно за это.
- Что вы цените в людях?
- Я очень ценю ум человека. Но вообще отношусь с любовью к любому, потому что каждый человек самобытен. И, пожалуй, - порядочность, независимо от того, умен ли человек, самобытен или не очень. Если он порядочен, все остальное могу простить.
- Водите ли автомобиль?
- Да. И мотив появился, когда муж сказал, что у меня нет данных для этого. А я выросла в шоферской семье: мама была первым водителем-женщиной в Тюмени. И решила ему доказать. Вожу. Но в последнее время муж чаще за рулем.
- Кто глава в вашей семье?
- Мы никогда не задавались этим вопросом. У мужа Бориса Михайловича есть принцип: главное дать понять жене, что все решает она, и решить все по-своему. Поэтому, наверное, решаем как-то вместе.
- Чем вы гордитесь в своей жизни?
- Сейчас уже могу сказать: учениками своими. Потому что их так много: они и в Тюменской области, и в других регионах России, и за рубежом. И даже если они прилетают сюда на полдня, находят возможность позвонить и увидеться. Вы не представляете, какое это блаженство - общаться со своими выпускниками.
- Ваши музыкальные пристрастия?
- Музыка - это вторая часть моей биографии. Она снимает стресс. Я сама играю на фортепиано, правда, сейчас это бывает не часто. Руководила вокальным ансамблем. У меня музыка и в машине, и дома, и на работе могу включить, послушать. Вообще обожаю джаз. Но в последнее время отдаю предпочтение классике. И считаю, нет плохой музыки, есть плохое исполнение. Я не употребляю алкоголь, но есть такая музыка, от которой я просто пьянею. Так что музыка для меня - это все. Это второе я.
- Что для вас важнее: семья или работа?
- Отвечу своего рода постулатом: счастье - в семье, а смысл жизни - в работе. Вот это - про меня. Потому что то и другое важно. Без семьи, без надежного тыла, наверное, невозможно было бы реализовать себя в работе.
- Есть книга, которую вы время от времени перечитываете?
- Такой, чтобы перечитывать, пожалуй, нет. Дома на тумбочке у меня лежат две стопы книг: в одной чисто женская литература - по косметологии, похудению и т. п. Вторая - по цветоводству. И, кроме этого, - профессиональная литература. В последнее время я не читаю художественную, но в самолете попала в руки книга Натальи Гундаревой, и после ее фразы: «Мне можно не помочь, но остановить меня невозможно» уже не могла оторваться - это же про меня. Так хорошо она это сказала.
- Ваше любимое место отдыха?
- ... Сказать дача, но это не для отдыха, на даче я «пашу»: сажаю, полю, отпиливаю, все сама - муж, как правило, в командировке. Пожалуй, это смена деятельности. В этом я нахожу новые силы.
- Фирменное блюдо от Ольги Ройтблат?
- Если я готовлю, то делаю все очень вкусно. Все делаю с любовью, но есть мое фирменное блюдо, без которого ни одно застолье не обходится - это «селедка под шубой». Еще мне кажется, как я готовлю борщ, так не готовит никто. Мой зять, который сам исключительно готовит, обычно делает мне заявку: вот это бы хотелось, и это, и это. Для меня невозможного ничего нет. Было бы время, и если я за что-нибудь берусь, мне всегда хочется сделать качественно.
- Нет ли желания написать книгу?
- Я стала задумываться об этом. Потому что если в жизни что-то и удалось, так только благодаря тому, что мне везло с учителями. Сначала я у кого-то училась, потом были коллеги-учителя, потом работа на административном уровне. Мой Учитель, Надежда Васильевна Фоминцева, советует начать, и я уже не говорю «нет». Если раньше я откладывала: когда-нибудь потом, то теперь уже подумываю.
- О чем мечтаете?
- Что касается работы, то я страдаю глобализмом: хочется то, чем мы владеем, быстрее передать педагогам, чтобы все шло в учебный процесс. Что касается семьи, близких, это не мечта, это, скорее, молитва - чтобы только все были живы. Чтобы как можно дольше жил папа, которому 83 года исполнилось, чтобы все хорошо было с моими детьми, внуками - сейчас их шестеро, одна внучка. В марте ждем еще одного, и, представляете, -- опять пацан. Если у них все в порядке, то и у меня все получится.
